激流勇進(jìn)：地方教育制度變革的理論和實踐 中國地方教育制度創(chuàng)新研究2008-2012

中央一地方關(guān)系中不同層級政府的教育行為：基于對地方教育制度創(chuàng)新獎案例的分析（國家教育發(fā)展研究中心·王建）
責(zé)任政府建設(shè)的地方創(chuàng)新實踐——上海浦東等地教育公共治理改革研究（東北師范大學(xué)·曲正偉）
服務(wù)型政府建設(shè)與地方教育制度創(chuàng)新（中國人民大學(xué)·周詳）
試論自上而下與自下而上相結(jié)合的教育改革新機制（浦東干部管理學(xué)院·翁文艷）
我們需要怎樣的教育創(chuàng)新——兼論地方政府教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)與提升（國家教育行政學(xué)院·從春俠）
教育體制改革的政策突破——以溫州市民辦教育綜合改革試點為例（國家教育發(fā)展研究中心·王烽單大圣）
義務(wù)教育均衡發(fā)展中的政府轉(zhuǎn)型與權(quán)力轉(zhuǎn)移（浙江師范大學(xué)·張?zhí)煅?br />回歸鄉(xiāng)土，回歸理性——我國農(nóng)村教育的發(fā)展路向選擇（東北師范大學(xué)·劉善槐賈盼盼）
上升期的中國職業(yè)教育及其制度創(chuàng)新實踐（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院·徐平利）
創(chuàng)新公共教育資源配置制度：破解人園難、入園貴問題的關(guān)鍵（北京師范大學(xué)·康永祥）
案例篇
推進(jìn)教育“管辦評分離”，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度——以濰坊坊子區(qū)3年簡政放權(quán)探索為例（濰坊坊子區(qū)教育局·馬效偉北京師范大學(xué)-劉胡權(quán)）
以改革創(chuàng)新確保教育督導(dǎo)成為行之有效的長效機制——以天津教育督導(dǎo)實踐為例（北京工商大學(xué)·趙慧杰）
促進(jìn)市域義務(wù)教育均衡發(fā)展——以山西省晉中市為例（北京理工大學(xué)·郭君）
創(chuàng)新開展校際均衡監(jiān)測，深入推進(jìn)教育均衡發(fā)展——以成都市實施義務(wù)教育校際均衡監(jiān)測為例（北京師范大學(xué)·劉胡權(quán)四川省成都市教育科學(xué)研究院·秦建平）
城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的縣域突破——以湖北黃梅和吉林通榆為例（21世紀(jì)教育研究院·呂超北京大學(xué)·閻紫悅）
義務(wù)教育階段擇校的治理經(jīng)驗——以杭州市為例（浙江師范大學(xué)·張?zhí)煅R寧）
教師流動制度的實踐探索——以沈陽市為例（北京師范大學(xué)·王軍）
中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價體系改革的探索——以上海市為例（北京大學(xué)·劉廣宇）
整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐探索——以山西省為例（北京理工大學(xué)-牛曉晨）
家校關(guān)系的制度建設(shè)——以山東省中小學(xué)家長委員會為例（北京理工大學(xué)·郭琦）
以現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)為導(dǎo)向的地方高等教育管理機制新探索（北京工商大學(xué)·楊曼）
加強省級統(tǒng)籌，提升農(nóng)村教師待遇——以湖北、湖南瀘溪等為例（華中師范大學(xué)·張雪艷）
活動篇
在首屆地方教育制度創(chuàng)新獎頒獎典禮上的致辭（21世紀(jì)教育研究院院長·楊東平）
首屆地方教育制度創(chuàng)新獎獲獎名單
地方教育制度創(chuàng)新大有可為——在第二屆地方教育制度創(chuàng)新獎頒獎典禮上的致辭（21世紀(jì)教育研究院院長·楊東平）
第二屆地方教育制度創(chuàng)新的新進(jìn)展（21世紀(jì)教育研究院·鄧宇虹）
第二屆地方教育制度創(chuàng)新獎獲獎名單
自下而上的教育改革為什么是重要的——在第三屆地方教育制度創(chuàng)新獎頒獎典禮上的致辭（21世紀(jì)教育研究院院長·楊東平）
第三屆地方教育制度創(chuàng)新的進(jìn)展及發(fā)展趨勢（21世紀(jì)教育研究院·劉胡權(quán)）
第三屆地方教育制度創(chuàng)新獎獲獎名單
附錄1：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》關(guān)于教育體制改革的要求
附錄2：教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見顯示部分信息