非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	張偉著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	ESPH科學(xué)教育叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787504169051	出版時(shí)間：	2012-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	409	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《ESPH科學(xué)教育叢書(shū)：非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》首次提出“‘非常規(guī)’物理實(shí)驗(yàn)”的概念，它是指選擇和利用環(huán)境中“非專門化”的物質(zhì)手段，不一定按固定方法或形式，人為控制條件、有目的地實(shí)施的觀察與探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，就把目前物理教育領(lǐng)域中存在的、包括利用自制教具開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)、物理低成本實(shí)驗(yàn)、物理生活實(shí)驗(yàn)、家庭物理實(shí)驗(yàn)、物理體感實(shí)驗(yàn)、物理玩具與趣味實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)驗(yàn)形式都涵蓋進(jìn)來(lái)，其學(xué)術(shù)意義在于，為整體研究利用生活環(huán)境資源開(kāi)展的一類物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)新“窗口”。

作者簡(jiǎn)介

　　張偉，男，漢族，1961年4月出生于內(nèi)蒙古赤峰市，籍貫為河北省萬(wàn)全縣，中共黨員，教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锢碚n程與教學(xué)論?，F(xiàn)任內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，曾任物理與電子信息學(xué)院院長(zhǎng)，兼任內(nèi)蒙古物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)高等物理教學(xué)研究會(huì)理事、全國(guó)高等院校物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究會(huì)理事等職。從事中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的理論研究多年，主持和參與教育部人文社科基金規(guī)劃項(xiàng)目、內(nèi)蒙古“十一五”教育規(guī)劃項(xiàng)目等各級(jí)教育科研課題10余項(xiàng)，發(fā)表論文50余篇。首次提出“生態(tài)化物理教學(xué)”的理念和“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的概念，相關(guān)的研究成果在《教師教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊上發(fā)表。獨(dú)立出版專著1部、編著2部；參與編寫專著及教材6部。其中擔(dān)任副主編的《我的物理實(shí)驗(yàn)書(shū)》由臺(tái)灣教育測(cè)驗(yàn)出版社出版發(fā)行，參編的“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練》由高等教育出版社出版發(fā)行并獲評(píng)“全國(guó)教師教育課程優(yōu)秀資源”。主持完成的“物理自制教具研究與實(shí)踐”“物理教學(xué)論課程體系建設(shè)與改革”等教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng)目多次獲得自治區(qū)級(jí)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，2010年被全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)為第二屆全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師。

圖書(shū)目錄

第一章利用“自制教具”開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 我國(guó)利用“自制教具”開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的歷史發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)述
一、新中國(guó)成立后二十余年的起步發(fā)展階段
二、“文化大革命”后到課改前的恢復(fù)發(fā)展階段
三、進(jìn)入21世紀(jì)的課程改革階段
四、港臺(tái)地區(qū)相關(guān)研究狀況
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)關(guān)于“自制教具”的相關(guān)研究
一、關(guān)于對(duì)自制教具的功能、意義的認(rèn)識(shí)
二、運(yùn)用自制教具的方式及效果
三、影響因素和建議
第三節(jié) 國(guó)外“自制教具”研究現(xiàn)狀
一、日本相關(guān)研究狀況
二、美國(guó)、德國(guó)相關(guān)研究狀況
三、印度、泰國(guó)等國(guó)相關(guān)研究狀況
第二章全面提升對(duì)“自制教具”教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)
第一節(jié) 現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的局限性
一、對(duì)利用自制教具開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有待提升
二、對(duì)利用自制教具開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究不足
三、開(kāi)展自制教具的實(shí)踐研究不足
第二節(jié) 從資源開(kāi)發(fā)利用視角對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審視
一、“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)涵不清晰
二、存在脫離生活的“正規(guī)教育”傾向
三、實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用脫節(jié)
四、對(duì)兩類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不加區(qū)別
第三節(jié) 從資源視角對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類的意義
一、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類要重點(diǎn)解決的問(wèn)題
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)分類研究的意義
三、理論架構(gòu)的思路、內(nèi)容與方法
第三章 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念界定
第一節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)及其特性
一、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念的界定
二、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的特性
三、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)比較
四、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別
第二節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的分類
一、按照教學(xué)過(guò)程分類
二、按照教學(xué)方式分類
三、按照實(shí)施的便利程度分類
四、按照器材價(jià)值分類
五、按照運(yùn)用空間分類
第四章 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的地位與功能
第一節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的地位
一、兩類實(shí)驗(yàn)不能用完全相同的理論來(lái)支撐
二、支撐“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中地位的理論構(gòu)建
第二節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特教育教學(xué)功能
一、對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的原有認(rèn)識(shí)
二、對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的新認(rèn)識(shí)
三、對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的新探索
下篇 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)證研究