兒童立場：科學啟蒙教育的校本化實踐

第一章  科學教育的兒童立場與校本化實踐
第一節(jié)  科學啟蒙教育的應有之義
第二節(jié)  科學教育呼喚兒童立場的“回歸”
第三節(jié)  項目研究：引領科學教育的樣本化實踐
第二章  讓“教材”成為“學材”
第一節(jié)  做教材“理想圖景”的解讀者
第二節(jié)  找到串起教材活動的“線”
第三節(jié)  讓材料成為不說話的“老師”
第三章  讓學生成為學習的主人
第一節(jié)  從前概念走向科學概念
第二節(jié)  讀懂學生科學探究的心理
第三節(jié)  “有惑”與“解惑”同樣重要
第四章  在科學探究中發(fā)展思維
第一節(jié)  呵護孩子的好奇心
第二節(jié)  沿著思維發(fā)展的箭頭設計活動
第三節(jié)  讓科學探究成為智慧之旅
第五章  在設計性學習中培養(yǎng)技術能力
第一節(jié)  科學學習不能忘了“設計與技術”
第二節(jié)  “設計和技術”課基于模型的學習
第三節(jié)  讓評價量規(guī)成為設計性學習的“指向標”
第六章  存研究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)造力
第一節(jié)  像科學家那樣進行探究
第二節(jié)  小發(fā)明小創(chuàng)造，我們試試看
第三節(jié)  和學生一起嘗試做項目研究
第七章  在科普教育中拓寬科學視野
第一節(jié)  本土化資源：科普教育內容的新選擇
第二節(jié)  科普?。嚎茖W啟蒙的生動形式
第三節(jié)  從隨機事件到校本課程
第八章  讓大自然成為科學課的大舞臺
第一節(jié)  藍天下的科學課，一份充滿希冀的藍圖
第二節(jié)  開辟一個真正屬于孩子們的新天地
第三節(jié)  收獲的不僅僅是一份經歷
第九章  回首與展望
第一節(jié)  十年回首：難忘找幸福的經歷
第二節(jié)  展望未來：尋找前方的路
后記