我的半生

　　1942年，陳鶴琴50歲時，寫成了他的自傳《我的半生》.他用鮮活的語言生動地描述了自己的家世、童年、中學時代以及海外留學的生活，讓我們看到了一個孜孜以求、奮斗自強的青年，一個家道中落的雜貨店主的兒子，先后考入清華大學，后又留學美國約翰·霍普金斯、哥倫比亞大學的成長歷程，以及學成歸國后畢生致力于中國師范教育與兒童教育的不平凡人生.陳鶴琴主張“教活書，活教書，教書活，讀活書，活讀書，讀書活.”他提出“活教育”的口號，并率先垂范用“活教育”來改革中國教育，并取得了豐碩的成果.陳鶴琴的卓越貢獻，被譽為中國幼兒教育之父，他的一系列教育理念和實踐，已經(jīng)成為中國教育特別是幼兒教育的寶貴財富，至今影響著當代教育.

　　陳鶴琴（1892—1982），浙江上虞人，中國近現(xiàn)代教育家、著名兒童教育家、兒童心理學家、教授.1911年入上海圣約翰大學，后轉(zhuǎn)入清華學校高等科，畢業(yè)后公費留學赴美，先后入讀約翰·霍普金斯大學、哥倫比亞大學師范學院，獲教育碩士，后轉(zhuǎn)攻心理學博士學位.1919年，返國于南京高等師范學校任教.1923年，創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，并兼東南大學教務(wù)主任.1927年3月，主編《幼稚教育》（月刊）；6月，任南京特別市教育局第二科科長，主管普通教育.1929年9月起，任上海工部局華人教育處處長，達十一年之久.翌年7月，發(fā)起中華兒童教育社，被推選為主席.1934年夏，赴歐洲十一國考察教育.1938年7月，和陳望道等共同發(fā)起上海語文學會，提倡拉丁化新文字運動，被推為理事長.翌年6月，與陳選善等共同發(fā)起上海市成人義務(wù)教育促進會，任理事長.1941年元月，主編《活教育》（月刊）.抗戰(zhàn)勝利后，返上海任教育局督導(dǎo)處主任督學，創(chuàng)辦上海市立幼稚師范學校.1947年2月，創(chuàng)立上海兒童福利促進會，任理事長；3月，籌創(chuàng)上海特殊兒童輔導(dǎo)院，兼任院長.中華人民共和國成立后，先后任中央人民政府政務(wù)院文教委員會委員、華東軍政委員會文教委員、文字改革委員會委員.1953年，全國院系調(diào)整后，改任南京師范學院院長.1979年，任江蘇省人大常委會副主任，被推選為中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長、江蘇省心理學會名譽理事長.陳鶴琴提出活教育理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，呼吁建立兒童教育師資培訓體系.編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計與推廣玩具、教具和幼稚園設(shè)備. 一生主要從事于幼兒教育研究與實踐.