語文有效合作教學的探索和研究

前言
第一章 緒論
第二章 合作教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
2.1 調(diào)查的目的以及對象
2.1.1 教師的教學理念
2.1.2 教師對新課改的態(tài)度與認識
2.1.3 新課改中教師教學角色的轉(zhuǎn)換
2.1.4 教師的素質(zhì)
2.1.5 教師的寫作能力
2.1.6 教師的學歷文憑和取得文憑的方式
2.1.7 教學環(huán)境
2.2 調(diào)查反思
2.3 從現(xiàn)有的課堂教學看合作教學的現(xiàn)狀
2.3.1 典型課堂——《琥珀》、《用冰取火》、《漢字》聽后反思
2.3.2 典型課例反思——對兩節(jié)高效課堂的反思
2.3.3 對當前流行的教學模式實施的反思
第三章 合作學習的歷史源源及課堂改革的艱難探索
3.1 合作學習的理論基礎
3.1.1 建構(gòu)主義理論
3.1.2 接受反映文論
3.1.3 人本主義
3.2 合作學習的歷史淵源
3.3 我國課堂教學改革的艱難探索
3.3.1 吹響課改的號角——人文論的提出
3.3.2 幾種主要的課堂教學模式
3.4 陶行知的教育思想中的合作學習因素
3.5 葉圣陶的教育思想中合作學習的因素
3.6 李吉林情景教學法的評析
3.7 參與式教學的反思
3.8 對杜郎口中學教學的反思
3.9 正反兩面看洋思
第四章 有效合作教學的內(nèi)涵及本質(zhì)特征
4.1 有效合作學習一個艱難的話題
4.2 有效教學的內(nèi)涵
4.3 語文教學的有效性辨析
4.4 有效合作教學與高效課堂
4.5 語文有效合作教學的誤區(qū)
4.5.1 教學內(nèi)容不明確，教學目標定位不準
4.5.2 語文知識與語文素養(yǎng)、語文能力之間的關(guān)系處理不當
4.5.3 教學主體的虛化、弱化
4.6 語文有效合作學習的特點
4.6.1 合作教學是一種全新的獨立的課堂教學模式
4.6.2 合作教學是一種策略教學
4.6.3 合作教學是一種開放性教學
4.6.4 合作教學是一種和諧教育
4.6.5 合作學習是充分重視學生作為閱讀主體地位的學習
4.6.6 合作教學作為一種獨立的教學模式，是全體學生充分參與、充分發(fā)揮每個學生的才智的一種教學
4.6.7 合作教學是一種開放程度很高的教學模式
4.6.8 合作教學是一種問題性的學習
第五章 語文有效合作教學的教學目標以及原則
5.1 語文課堂教學目標的歷史沿革
5.2 有效合作學習的教學目標
5.2.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力
5.2.2 豐富學生知識，開闊學生眼界
5.2.3 歷練學生思想，培養(yǎng)學生思維能力
5.2.4 提升學生語文素養(yǎng)，提高學生語言表達能力
5.2.5 培養(yǎng)學生自主意識，養(yǎng)成學生良好的學習習慣
5.2.6 培養(yǎng)學生與人交往能力，增強學生的合作意識
5.3 有效合作學習遵循的基本原則
5.3.1 過程性原則
5.3.2 自主性原則
5.3.3 體驗性原則
第六章 語文無效合作學習的成因探析
6.1 合作學習的基本流程
6.2 影響合作學習有效性的因素分析
6.2.1 前置性作業(yè)的設置和完成效果是影響合作學習的重要因素
6.2.2 教師作用的發(fā)揮是影響合作學習有效進行的主要因素
6.2.3 分組也是影響合作學習有效進行的重要因素
6.2.4 教師的素質(zhì)是造成合作學習無效的主要原因
第七章 語文合作教學中師生關(guān)系的重建
7.1 合作教學中的師生關(guān)系
7.2 合作學習中的教學主體的透析
7.3 處理好師生之間的關(guān)系，就要處理好課堂教學中的預設與生成之間的關(guān)系
7.4 合作教學中教師主體作用的發(fā)揮探析
7.4.1 傳道、授業(yè)、解惑——教師作用的定位探析
7.4.2 教育問題還是教師問題——兼談新課改中的語文教師與語文教育
7.4.3 新課改中教師作用的發(fā)揮——教師的有所為和有所不為
7.5 有效合作學習中發(fā)揮作用的方式和方法
7.6 教師作用發(fā)揮——具體課例分析研究
7.6.1 典型課例分析之一
7.6.2 《幸福在哪兒》教學片段以及教學反思
第八章 合作教學中前置性作業(yè)的設置問題研究
8.1 前置性作業(yè)的內(nèi)涵以及特點
8.2 前置性作業(yè)設置的理論基礎以及類型
8.3 前置性作業(yè)設置的幾個基本原則
8.4 影響完成前置性作業(yè)的基本因素分析
8.4.1 前置性作業(yè)的難易程度影響著前置性作業(yè)完成的質(zhì)量
8.4.2 學習策略特別是解讀文本的策略對完成前置性作業(yè)的影響也是巨大的
8.4.3 前置性作業(yè)問題的質(zhì)量是影響學生完成前置性作業(yè)的重要因素
8.5 完成前置性作業(yè)的一些基本策略
8.6 前置性作業(yè)設置的誤區(qū)
……
第九章 有效語文合作教學的教學策略研究
第十章 語文有效合作教學中的預設與生成問題研究
參考文獻
后記