中國高中階段教育發(fā)展報告（2013）

《2012年中國高中階段教育發(fā)展報告》摘要 14
第一章 全國高中階段教育的發(fā)展態(tài)勢 28
一、高中普及的總體格局 29
1、普及中的不均衡 29
2、普職結構的狀況 32
3、民辦的高中教育 37
二、高中辦學規(guī)模的特點 39
1、學生總規(guī)模 39
2、校均規(guī)模 43
3、班級規(guī)模 45
三、普通高中的教育經費 47
1、總支出的增長 48
2、財政性投入的增長 49
3、生均公用財政經費的增長 50
四、普通高中的教師隊伍 52
1、教師數(shù)量的變化 52
2、教師學歷的提高 55
3、教師職稱的改善 57
4、骨干教師的培養(yǎng) 58
五、普通高中的辦學條件 59
1、教學儀器設備的配置 60
2、教育信息化建設水平 61
第二章 普通高中教育改革的政策解讀 64
一、“努力辦好人民滿意的教育” 65
1、 “十八大”的教育政策 65
2、教育部門的行動戰(zhàn)略 66
3、教育發(fā)展的五年規(guī)劃 67
4、教育部年度工作計劃 69
二、普通高中教育的改革行動 71
1、進一步加強教師隊伍建設 71
2、落實隨遷子女的升學考試 73
3、實施教育信息化發(fā)展規(guī)劃 76
三、普通高中發(fā)展的政策舉措 78
1、推進現(xiàn)代學校制度建設 78
2、改進學生心理健康教育 82
3、落實各項規(guī)定與要求 85
第三章 普通高中教育發(fā)展的輿論環(huán)境 89
一、高中教育的媒體關注度 90
1、關注度不斷提升 90
2、關注面不斷增多 92
二、普通高中教育定位之爭 94
1、大學預科教育說 94
2、“基礎+選擇”論 95
3、綜合的折中派 96
三、普通高中的多樣化發(fā)展 98
1、關注度日益顯現(xiàn) 98
2、概念的不同解讀 99
3、多層面路徑分析 100
4、各地的實踐試點 101
四、普通高中的課程改革 105
1、探究課程的標準 106
2、討論選修課設置 107
3、教師認識與素養(yǎng) 108
4、學校改革的案例 110
五、考試與招生問題討論 114
1、學業(yè)水平考試 114
2、高校自主招生 117
3、異地高考政策 120
第四章 以開放自主培養(yǎng)創(chuàng)新人才 126
一、開放的教育 127
1、開放的課堂 127
2、開放的課程 128
3、開放的管理 130
二、自主的發(fā)展 131
1、學生自主發(fā)展 131
2、教師自主發(fā)展 133
3、學校自主發(fā)展 135
三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 136
1、系統(tǒng)的規(guī)劃 136
2、開發(fā)的課程 137
3、搭建的平臺 140
四、需要應對的問題 141
1、自主發(fā)展與有效管理 141
2、教師積極性與自主性 142
3、資源支持與保障機制 142
第五章 綜合實踐活動課程的探索 144
一、課程實施的三點預設 145
1、選擇好看點 146
2、尋找聯(lián)系點 147
3、挖掘教育點 147
二、課程實施的四條途徑 147
1、以校外實踐基地為依托 148
2、以家長工作單位為支撐 148
3、以校內學生社團為載體 149
4、以學?！吧鷳B(tài)園”為平臺 150
三、課程實施的五個階段 151
1、基礎培訓 152
2、課題準備 154
3、實地考察 156
4、總結展示 157
5、反思提升 157
四、課程實施的主要成效 158
1、提升了學生綜合素質 158
2、促進了教師專業(yè)發(fā)展 159
3、打造了學校特色品牌 161
第六章 分層教學適性發(fā)展的實踐 163
一、適性發(fā)展的辦學思想 164
1、人文教育與適性發(fā)展 164
2、從理念到實踐的過程 166
二、分層教學的教學實踐 168
1、依據(jù)差異，建組分層，動態(tài)管理 168
2、針對差異，明確目標，分類要求 169
3、分層教學，優(yōu)化環(huán)節(jié)，差異發(fā)展 170
4、優(yōu)化管理，走班教學，確保秩序 171
三、個性發(fā)展的多元課程 171
1、選擇性延展課程 171
2、多元性特長課程 172
3、成長性德育課程 172
4、主題性實踐課程 173
四、人力物力的全面支持 174
1、完善管理機構 174
2、健全規(guī)章制度 174
3、創(chuàng)建激勵機制 175
五、啟示與反思 176
1、創(chuàng)建特色高中是可能的 176
2、適性發(fā)展體現(xiàn)教育公平 176
3、課程建構與實施是關鍵 177
4、良好的學校文化是保障 178
5、仍需要回答的主要問題 179
第七章 讓學生在創(chuàng)造實踐中成長 183
一、“創(chuàng)造教育”的發(fā)展歷程 184
1、緣起及構想 184
2、基礎與發(fā)展 185
3、規(guī)劃與研究 185
4、實踐與提升 186
二、“創(chuàng)造教育”實踐與方法 188
1、創(chuàng)新學校管理機制 188
2、構建學校校本課程 190
3、聚焦課堂教學實踐 194
4、開展學生實踐活動 197
三、結論與思考 198
1、實現(xiàn)持續(xù)反思與完善 198
2、實施連續(xù)的學校政策 199
3、提升教師隊伍的能力 200
4、實現(xiàn)課內與課外融合 200
5、向明中學實踐的反思 201
第八章 普通高中教育科教合作的進展 203
一、“科教合作”的歷史回顧 204
1、國際性趨勢 204
2、國內的發(fā)展 205
二、“科教合作”的最新進展 206
1、整體態(tài)勢 206
2、基本特點 207
三、案例解讀：北京青少年科技俱樂部 209
1、俱樂部的運作機制 209
2、俱樂部的活動成效 215
3、俱樂部的價值貢獻 218
四、“科教合作”的挑戰(zhàn)與建議 220
1、調整項目策略 220
2、創(chuàng)建鼓勵機制 222
第九章 普通高中拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 225
一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措 227
1、明確的辦學目標 227
2、重構課程的框架 229
3、新型課程和活動 233
4、教學調整與變革 236
5、制度與資源建設 236
二、創(chuàng)新班與實驗班的探索 238
1、理科班為主 238
2、班級規(guī)模偏小 238
3、挑選學生與教師 239
4、課程教學針對性 239
三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問題 240
1、制度環(huán)境的約束 240
2、課程教學的限制 241
3、師資與資源不足 241
4、技術與研究滯后 242
第十章 城市高中學生學業(yè)動機與興趣調查 243
一、調查的方法 244
1、文獻綜述 244
2、調查對象 246
3、問卷設計 247
二、調查的結果 249
1、適應性學習表現(xiàn) 249
2、學習策略和動機 254
3、學習興趣的表現(xiàn) 257
三、發(fā)現(xiàn)與討論 258
1、學生的個人成就目標導向 258
2、學生學業(yè)成就取向的氛圍 259
3、高中學生的學業(yè)認知態(tài)度 260
4、高中學生學習策略的使用 261
5、學生內外在學習動機表現(xiàn) 262
6、高中學生的學習興趣表現(xiàn) 263
第十一章 中西部“巨型高中”發(fā)展考察報告 267
一、地域分布與發(fā)展模式 268
1、總體特點 268
2、發(fā)展模式 270
二、形成巨型高中的因素 273
1、社會需求助推高中快速擴張 273
2、地方政策加快巨型高中擴張 275
3、追求規(guī)?；k學的經濟效應 276
三、巨型規(guī)模的現(xiàn)實難題 279
1、學校管理的超負荷運轉 279
2、超大班額下?lián)頂D的青春 280
3、教師身心精力長期透支 281
4、日常課程與教學的縮水 282
5、原有教育資源閑置浪費 282
四、高中辦學規(guī)模的建議 283
1、引入優(yōu)質均衡理念 283
2、理順處理三對關系 283
3、以師生相識為基線 284
第十二章 普通高中課程方案的專家建議 287
一、研究方法論 288
1、研究的問題 288
2、研究的方法 289
3、資料的處理 290
二、研究的發(fā)現(xiàn) 290
1、普通高中教育性質的理解 290
2、普通高中教育目標的看法 291
3、普通高中課程結構的分析 292
4、普通高中課程內容的要求 295
5、普通高中課程實施的評判 296
6、普通高中課程改革的建議 296
三、討論與思考 298
1、審視普通高中教育的性質定位 298
2、描繪出新時代的“高中生形象” 299
3、修改和完善普通高中課程結構 299
4、完善課程內容選擇和模塊呈現(xiàn) 300
5、建立課程實施管理與制度保障 300
6、實施綜合性的、發(fā)展性的評價 301
7、納入高考改革系統(tǒng)而綜合考慮 301
第十三章 國際普通高中教育發(fā)展的特點 304
一、發(fā)展個性化教育 305
1、個性化教學 305
2、個性化課程 307
3、個別化指導 309
二、推行探究性學習 311
1、基于項目的學習 311
2、個人的研究活動 313
三、提倡基本的技能 314
1、關鍵技能 314
2、學科技能 315
3、共同文化 315
四、強化課程的標準 316
1、英國的課程標準 317
2、美國的課程標準 318
3、日本的課程標準 321
后 記 324