法律教育論

總序一
總序二
總序三
再版序言
第一章 法律教育學(xué)的雙重母體
法學(xué)論中的法律教育學(xué)
（一）法學(xué)學(xué)反思的意義
（二）法學(xué)的研究對象和范圍
（三）法學(xué)的性質(zhì)和特征
（四）法學(xué)的功能和作用
（五）法學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系
教育科學(xué)中的法律教育學(xué)
（一）現(xiàn)代教育及其與傳統(tǒng)教育的差別
（二）現(xiàn)代主要教育理論
（三）教育科學(xué)的概念、對象和構(gòu)成
（四）學(xué)科教育學(xué)和法律教育學(xué)
法律教育學(xué)的若干問題
（一）性質(zhì)：邊緣學(xué)科和分支學(xué)科
（二）對象：法律教育的事實和問題
（三）體系：幾個主要組成部分
（四）方法：五種基本研究方法
第二章 法律教育的事實分析
教育的本質(zhì)和規(guī)律
（一）教育是什么的問題和什么是教育的問題之間的區(qū)別
（二）對教育起源問題的幾點思索
（三）教育本質(zhì)問題的種種觀念及其悖論
（四）教育的質(zhì)、本質(zhì)和規(guī)律
法律教育的特質(zhì)和類型
（一）法律教育的特質(zhì)
（二）法律教育基本類型的劃分
法律教育的基本職能
（一）研究法律教育職能的意義
（二）法律教育職能的性質(zhì)
（三）法律教育對人的發(fā)展的職能
（四）法律教育對社會發(fā)展的職能
（五）實現(xiàn)法律教育職能的條件
第三章 法律教育的價值分析
法律教育價值的概念、類型和評價
（一）法律教育的雙重主體
（二）法律教育價值的概念和類型
（三）法律教育價值的評價問題
法律教育的目的和理想
（一）法律教育目的及其性質(zhì)
（二）法律教育目的層次的劃分
（三）法律教育的理想問題
現(xiàn)代法律人才
（一）現(xiàn)代法律人才的類型和結(jié)構(gòu)
（二）現(xiàn)代法律人才的素質(zhì)
（三）現(xiàn)代法律人才的特征
（四）變更培養(yǎng)法律人才的觀念
第四章 法律教育的教學(xué)
教學(xué)理論與法律教學(xué)理論
（一）一般教學(xué)理論的形成和發(fā)展
（二）法律教學(xué)的理論與概念
法律教學(xué)過程
（一）法律教學(xué)過程的性質(zhì)
（二）法律教學(xué)過程的動力
（三）法律教學(xué)過程的主體
法律教學(xué)課程與教材
（一）法律教學(xué)課程及其地位
（二）法律課程設(shè)置
（三）法律教材的編制
法律教學(xué)原則的幾個問題
（一）法律教學(xué)原則及其性質(zhì)和作用
（二）制定和解釋法律教學(xué)原則的依據(jù)
（三）法律教學(xué)應(yīng)遵循的五條基本原則
法律教學(xué)方法
（一）法律教學(xué)方法和法律教學(xué)方法論
（二）現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)法
（三）法律教學(xué)的四種教學(xué)方法
（四）法律教學(xué)手段
（五）法律教學(xué)模式
第五章 法律教育的管理
法律教育管理的概念和模式
（一）法律教育管理的特性和概念
（二）法律教育管理的基本模式
法律教育管理的主體和民主管理
（一）現(xiàn)代法律教育管理者的兩條標(biāo)準(zhǔn)
（二）對現(xiàn)代法律教育管理者數(shù)量的分析
（三）民主管理
法律教育管理的對象和職責(zé)
（一）法律教育管理的對象
（二）法律教育管理的職能
法律教育管理的原則和方法
（一）法律教育管理的基本原則
（二）法律教育管理的三種基本方法
第六章 不同層次法律教育簡述
大學(xué)本科的法律教育
（一）大學(xué)本科法律教育概述
（二）大學(xué)本科法律教育的目的與原則
（三）大學(xué)本科法律教育體制及其改革
（四）大學(xué)本科法律教學(xué)的內(nèi)容
（五）大學(xué)本科法律教學(xué)的方法
（六）大學(xué)本科法律教學(xué)質(zhì)量評估
成人法律教育
（一）成人法律教育的特點和目的
（二）成人法律教育的指導(dǎo)思想
（三）成人法律教育的管理體制
（四）成人法律教育的動力源泉
（五）成人法律教育的管理方法
（六）成人法律教育的種類
（七）成人法律教育的教學(xué)
普法教育
（一）普法教育的重要意義
（二）普法教育的對象
（三）普法教育的要求
（四）普法教育的主要內(nèi)容
（五）普法教育的措施
主要參考書目