學(xué)科互涉視閾下人力資源開發(fā)學(xué)科構(gòu)建研究

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	歐陽忠明著
出版社：	中國(guó)人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	人力資源開發(fā)與工作學(xué)習(xí)先鋒研究叢書
標(biāo)　簽：	管理人力資源/行政管理一般管理學(xué)

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ISBN：	9787300198095	出版時(shí)間：	2014-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	160	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　由于HRD是一門多學(xué)科互涉而產(chǎn)生的新興學(xué)科，所以學(xué)術(shù)界在界定它的理論框架方面還沒有公認(rèn)的成果。帕特·格拉甘（Pat Galagan）把人力資源開發(fā)學(xué)科比喻為“雜食性”學(xué)科，“它就像‘變形蟲’，從社會(huì)和行為科學(xué)、學(xué)習(xí)理論和商學(xué)等學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)成份。作為一個(gè)領(lǐng)域，它從其他學(xué)科借用許多理論。當(dāng)然，為了服務(wù)于工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)需要，從其他學(xué)科借入方法的態(tài)勢(shì)將會(huì)持續(xù)下去”。邁克拉甘（Mc Lagan）強(qiáng)調(diào)，“人力資源開發(fā)是一門學(xué)科互涉領(lǐng)域，關(guān)注個(gè)體、群體和組織的學(xué)習(xí)和績(jī)效的提升，教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、人力資源、組織開發(fā)、組織行為和管理科學(xué)為人力資源開發(fā)學(xué)科做出巨大的貢獻(xiàn)”。羅·杰克布斯（Ron Jacobs）則指出：“人力資源開發(fā)既是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，也是一個(gè)新興的學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)科互涉體”。國(guó)際領(lǐng)域的眾多學(xué)者在人力資源開發(fā)學(xué)科建設(shè)方面積累了豐富的研究成果，對(duì)人力資源開發(fā)學(xué)科的研究邊界、理論構(gòu)建、方法、范式以及專業(yè)教育等進(jìn)行了相關(guān)的研究，從而在一定程度上推動(dòng)了人力資源開發(fā)學(xué)科在全球的發(fā)展。然而，從已有的研究成果看，眾多人力資源開發(fā)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究之間存在許多分歧，在某一種程度上阻礙了該年輕學(xué)科的健康發(fā)展。為何出現(xiàn)如此多的紛爭(zhēng)與分歧？如何從紛爭(zhēng)走向融合？面對(duì)這些問題，有的研究者則認(rèn)為學(xué)科的年輕性決定了紛爭(zhēng)和分歧存在的必然性，他們沒有從學(xué)科互涉的視角去揭示紛爭(zhēng)存在的深層原因，更沒有提出走向融合的路徑。因此，本書擬從學(xué)科互涉的視角，分析美國(guó)人力資源開發(fā)學(xué)科存在一些紛爭(zhēng)和分歧背后的原因，試圖從更深層次解釋現(xiàn)有問題，為現(xiàn)有問題的解決提供新思路。雖然，我國(guó)一些學(xué)者對(duì)人力資源開發(fā)學(xué)科的構(gòu)建維度與方法等提出了一些思路，但是缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。本書基于學(xué)科互涉的視角，以學(xué)科內(nèi)在觀念建制和外在社會(huì)建制為構(gòu)建維度，從邊界界定、理論構(gòu)建、研究方法、學(xué)術(shù)共同體和專業(yè)教育等方面提出我國(guó)構(gòu)建思路，有利于推動(dòng)我國(guó)學(xué)術(shù)共同體的建立以及專業(yè)教育在大學(xué)中的開展，從而塑造學(xué)科的“自我意識(shí)”，尋獲“安身立命之處”。當(dāng)然本書只是一次嘗試性地探討，像HRD這樣的學(xué)科，關(guān)于它作為一門學(xué)科存在的哲學(xué)探討將會(huì)持續(xù)下去。

作者簡(jiǎn)介

　　歐陽忠明，江西科技師范大學(xué)成人教育中心副主任，碩士生導(dǎo)師，主持參與國(guó)家社科基金、省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題等10余項(xiàng)，在《中國(guó)高教研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》等核心刊物上發(fā)表論文30余篇。

圖書目錄

第一章導(dǎo)論
第一節(jié)研究問題的提出
一、研究的緣起
二、研究的問題
三、研究的價(jià)值
第二節(jié)國(guó)內(nèi)外研究成果綜述
一、學(xué)科互涉的相關(guān)研究
二、人力資源開發(fā)學(xué)科的相關(guān)研究
三、人力資源開發(fā)學(xué)科與學(xué)科互涉關(guān)系的研究
四、國(guó)內(nèi)外研究成果的啟示
第三節(jié)研究設(shè)計(jì)
一、研究的思路
二、研究的方法
第二章學(xué)科互涉：邊界的跨越與知識(shí)的整合
第一節(jié)學(xué)科互涉的歷史演變與概念解說
一、學(xué)科互涉的歷史演變
二、學(xué)科互涉的概念解說
第二節(jié)學(xué)科互涉的本質(zhì)詮釋：多元知識(shí)整合
一、學(xué)科互涉的本質(zhì)詮釋
二、學(xué)科互涉與多學(xué)科、超學(xué)科的區(qū)分
第三節(jié)學(xué)科互涉的圖示化：貿(mào)易區(qū)的勾勒
一、學(xué)科互涉的靜態(tài)圖示化
二、學(xué)科互涉的動(dòng)態(tài)圖示化
本章小結(jié)

第三章人力資源開發(fā)學(xué)科：一門新興的互涉學(xué)科
第一節(jié)人力資源開發(fā)學(xué)科基本概念的厘清
一、學(xué)科概念的梳理
二、人力資源開發(fā)的概念解說
三、人力資源開發(fā)學(xué)科的界定
第二節(jié)人力資源開發(fā)學(xué)科的自立性
一、學(xué)科自立標(biāo)準(zhǔn)的考察與選擇
二、人力資源開發(fā)學(xué)科自立的論證
第三節(jié)人力資源開發(fā)學(xué)科的基本問題
一、人力資源開發(fā)學(xué)科的屬性投射
二、人力資源開發(fā)學(xué)科的科際關(guān)系
本章小結(jié)
第四章美國(guó)人力資源開發(fā)學(xué)科的歷史演變
學(xué)科互涉視閾下人力資源開發(fā)學(xué)科構(gòu)建研究
第一節(jié)學(xué)科誕生的根基：專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的形成
一、人力資源開發(fā)實(shí)踐的萌芽：一項(xiàng)生存技能
二、人力資源開發(fā)實(shí)踐的初始：學(xué)徒制的興起
三、人力資源開發(fā)實(shí)踐的發(fā)展：工作場(chǎng)所培訓(xùn)
四、人力資源開發(fā)實(shí)踐的興盛：專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域
第二節(jié)學(xué)科誕生的誘因：研究問題的映射
第三節(jié)學(xué)科的孕育：多學(xué)科工具移植
第四節(jié)學(xué)科的誕生：貿(mào)易區(qū)的融合
本章小結(jié)

第五章美國(guó)人力資源開發(fā)學(xué)科框架：現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第一節(jié)邊界界定：多元要素的紛爭(zhēng)
一、邊界界定的現(xiàn)實(shí)境遇：固定與超越的紛爭(zhēng)
二、邊界界定現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第二節(jié)理論構(gòu)建：素材攝取的困惑
一、理論構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)境遇：三大隱喻的爭(zhēng)論
二、理論構(gòu)建現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第三節(jié)研究方法：雜食性方法并存
一、研究方法的現(xiàn)實(shí)境遇：雜食性的狀態(tài)
二、研究方法現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第四節(jié)學(xué)術(shù)共同體：學(xué)派取向的分歧
一、學(xué)術(shù)共同體的現(xiàn)實(shí)境遇：學(xué)習(xí)學(xué)派與績(jī)效學(xué)派之爭(zhēng)
二、學(xué)術(shù)共同體現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第五節(jié)專業(yè)教育：家庭歸屬的多元
一、專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)境遇：個(gè)性特點(diǎn)突出
二、專業(yè)教育現(xiàn)實(shí)境遇的反思
本章小結(jié)

第六章我國(guó)人力資源開發(fā)學(xué)科的構(gòu)建之由
第一節(jié)緣于斯：人力資源開發(fā)學(xué)科構(gòu)建的必要性分析
一、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的訴求
二、終身學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)的訴求
三、企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)化的訴求
第二節(jié)興于此：人力資源開發(fā)學(xué)科構(gòu)建的可行性分析
一、內(nèi)在核力一：理論研究在中國(guó)萌芽
二、內(nèi)在核力二：互涉學(xué)科在中國(guó)植根
本章小結(jié)

第七章我國(guó)人力資源開發(fā)學(xué)科的圖景勾勒
第一節(jié)邊界界定：工作場(chǎng)所為場(chǎng)域員工學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)
一、邊界界定：圓心的聚焦，半徑的輻射
二、體系勾勒：聚焦研究問題，融合多元學(xué)科
第二節(jié)理論構(gòu)建：多元素材的攝取整合性理論生成
一、學(xué)科基礎(chǔ)：蒜瓣的結(jié)合，蒜莖的指向
二、理論構(gòu)建：以問題為中心，攝取多元素材
第三節(jié)研究方法：多學(xué)科方法融貫，方法與對(duì)象匹配
一、學(xué)科方法論：多元融貫論
二、研究方法：方法與對(duì)象的匹配
第四節(jié)學(xué)術(shù)共同體：多學(xué)科身份交匯，內(nèi)在核心力聚合
一、混合團(tuán)體：多學(xué)科身份的交匯
二、對(duì)話渠道：培育內(nèi)在核心力
三、學(xué)術(shù)共同體：內(nèi)在核心力的聚合
第五節(jié)專業(yè)教育：不同的院系歸屬，同一的學(xué)科家庭
一、專業(yè)歸屬：棲息于不同的院系
二、課程設(shè)置：基于勝任力模型的課程體系
本章小結(jié)
結(jié)語：理想圖景——烏托邦?
一、互涉學(xué)科：離知識(shí)整合有多遠(yuǎn)
二、人力資源開發(fā)學(xué)科：漸進(jìn)式的整合
參考文獻(xiàn)
附錄人力資源開發(fā)專業(yè)組織、期刊概覽