啟發(fā)的藝術(shù)：基于認識論的啟發(fā)教學研究

基于認識論的啟發(fā)教學。這稱得上是個傳統(tǒng)命題，但作者尋到了“啟發(fā)”在東西方文化源頭中的原型，提煉出它“助人求知”的獨特意蘊，還以現(xiàn)代教學論、現(xiàn)代教學論研究的新路徑，對啟發(fā)的基本問題作了應(yīng)答。然而《課程與教學研究論叢·啟發(fā)的藝術(shù)：基于認識論的啟發(fā)教學研究》所論的啟發(fā)教學，不再是一種與注入、灌輸相對應(yīng)的教學模式或方法，啟發(fā)也不再是“式 ”，而是“理想的教學形態(tài)”。作者認為，教學從根本上說應(yīng)該就是啟發(fā)的，啟發(fā)是好教學的應(yīng)然狀態(tài)、理想狀態(tài)，好教學不應(yīng)該還是其他的什么“式”。唯此，我們才可能接續(xù)孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的傳統(tǒng)，以“啟發(fā)是一種藝術(shù)”也是一種藝術(shù)創(chuàng)造，來創(chuàng)造有中國氣派的啟發(fā)教學?！墩n程與教學研究論叢·啟發(fā)的藝術(shù)：基于認識論的啟發(fā)教學研究》基于認識論研究啟發(fā)教學，從方法論的角度看，是超越了那種把教學認識弄得與心理學的認識、情感、意向含混不清的平庸，清楚地表達了其哲學指導論的學術(shù)秉持。

劉華，江蘇泰州人。南京師范大學教育學博士，美國弗吉利亞理工大學訪問學者，揚州大學教育科學學院副教授、碩士生導師；主要從事課程與教學論基本理論、語文教育、職業(yè)生涯教育、中美比較教育等方面的研究。撰寫、主編著作四部，在《課程·教材·教法》《教育發(fā)展研究》《中國教育學刊》《全球教育展望》《教育學報》等核心期刊上發(fā)表學術(shù)論文近三十篇。