審美人格教育新論

第一章 導(dǎo)論：時(shí)代呼喚審美人格
第一節(jié) 人格危機(jī)：當(dāng)今面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)
一、主體失落
一、物欲膨脹
三、精神空虛
四、情感淡漠
五、心態(tài)浮躁
六、心理失衡
第二節(jié) 審美人格：人格建構(gòu)的必然選擇
一、人格發(fā)展：時(shí)代關(guān)注的主題
一、人格的審美走向
三、建構(gòu)審美人格：教育的重要使命

第二章 審美人格的內(nèi)涵分析
第一節(jié) 人格境界思想的歷史考察
一、中國人格境界思想
二、西方人格境界思想
第二節(jié) 審美人格的內(nèi)涵
一、什么是人格
一、審美人格的界說
三、審美人格的定位
第三節(jié) 審美人格的發(fā)展與評(píng)價(jià)
一、審美人格發(fā)展的特點(diǎn)
一、審美人格評(píng)價(jià)的原則

第三章 審美人格的特征描述
第一節(jié) 審美人格是一種和諧人格
一、和諧及其在審美人格中的地位
一、審美人格的和諧性
第二節(jié) 審美人格是一種個(gè)性人格
一、個(gè)性及其在審美人格中的地位
一、審美人格的個(gè)性特征
第三節(jié) 審美人格是一種自由人格
一、自由的意義
一、審美人格的自由品質(zhì)
第四節(jié) 審美人格是一種超越人格
一、超越：審美的重要內(nèi)蘊(yùn)
一、審美人格的超越特性
第五節(jié) 審美人格是一種創(chuàng)造人格
一、創(chuàng)造與審美
一、審美人格的創(chuàng)造性

第四章 審美人格建構(gòu)的教育障礙
第一節(jié) 理性主義教育
一、理性與理性主義
二、理性主義教育的特點(diǎn)
三、理性主義教育批判
第二節(jié) 模式化教育
一、模式、模式化與模式化教育
二、多樣的個(gè)性與模式化的教育
三、模式化教育批判
第三節(jié) 強(qiáng)制性教育
一、強(qiáng)制性教育及其表現(xiàn)
二、強(qiáng)制性教育的根源
三、強(qiáng)制性教育批判
第四節(jié) 功利主義教育
一、功利主義教育的內(nèi)涵與表現(xiàn)
二、功利主義教育的特點(diǎn)
三、功利主義教育批判
第五節(jié) 機(jī)械主義教育
一、機(jī)械主義教育的特點(diǎn)
二、機(jī)械主義教育批判

第五章 審美人格建構(gòu)的教育策略
第一節(jié) 和諧教育
一、和諧教育的歷史與內(nèi)涵
二、和諧教育的目標(biāo)：協(xié)調(diào)精神屬性
三、教育內(nèi)容的和諧
四、教育方式的和諧
第二節(jié) 個(gè)性教育
一、個(gè)性教育的內(nèi)涵與意義
二、個(gè)性教育的目標(biāo)：發(fā)展個(gè)性特征
三、時(shí)代主潮：強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育
四、個(gè)性教育的實(shí)施
第三節(jié) 自由教育
一、自由教育的意義
二、自由教育的目標(biāo)：擴(kuò)充自由程度
三、對(duì)人性的樂觀估計(jì)與自由教育
四、自由教育的基本特點(diǎn)
第四節(jié) 超越教育
一、超越教育及其意義
二、超越教育的目標(biāo)：培植超越品格
三、超越教育中的審美教育
第五節(jié) 創(chuàng)造教育
一、創(chuàng)造教育的簡要回顧
二、創(chuàng)造教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)
三、創(chuàng)造教育的目標(biāo)：提高創(chuàng)造素質(zhì)
四、創(chuàng)造教育的實(shí)施

結(jié)束語
主要參考文獻(xiàn)
附錄一 專家的評(píng)價(jià)（博士論文評(píng)語摘錄）
附錄二 作者發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文
索引
致謝