中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與教育模型研究

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景
一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為高等教育的重要使命
二、領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為大學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實需求
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
一、中國領(lǐng)導(dǎo)力研究始于具有一定職位的領(lǐng)導(dǎo)者的現(xiàn)實需求
二、中國領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的拓展緣于對領(lǐng)導(dǎo)力理解的非權(quán)力化轉(zhuǎn)向
三、中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的相關(guān)研究快速發(fā)展
四、中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究與發(fā)展所面臨的問題
第三節(jié) 研究問題
一、評估中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀
二、探索中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展影響因素
三、建構(gòu)中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育模型
第四節(jié) 研究流程
一、關(guān)注中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究與實踐
二、形成中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究問題域
三、聚焦中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與教育模型
四、確定實證研究的理論基礎(chǔ)和評估工具
五、開展實證研究 第 第
第五節(jié) 研究方法
一、文獻(xiàn)研究
二、質(zhì)性研究
三、定量研究
第六節(jié) 研究目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第七節(jié) 研究創(chuàng)新
一、研究主題創(chuàng)新
二、研究內(nèi)容創(chuàng)新
三、研究方法創(chuàng)新
第二章 領(lǐng)導(dǎo)力理論模型及研究假設(shè)
第一節(jié) 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展理論模型
一、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會改變模型
二、學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力模型
三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型
第二節(jié) 研究假設(shè)
一、個體因素與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
二、學(xué)生組織與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
三、社會參與與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
四、課程學(xué)習(xí)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)系及假設(shè)
第三章 實證研究設(shè)計
第一節(jié) 問卷的設(shè)計與變量的測量
一、社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表
二、學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力量表
三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實踐行為量表
四、影響因素問卷的編制與測量
第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析方法
一、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平分布差異的非參數(shù)檢驗法
二、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平影響因素的累積Logistic回歸分析
第三節(jié) 樣本基本信息
一、調(diào)查樣本基本信息
二、大學(xué)生參與學(xué)生組織與任職基本情況
三、大學(xué)生社會參與基本情況
四、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)基本情況
第四節(jié) 問卷的信效度分析
一、信度分析
……
第四章 大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平及差異分析
第五章 大學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平及差異分析
第六章 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實踐行為發(fā)展水平及差異分析
第七章 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展影響因素Logistic回歸模型分析
第八章 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育VCP一一COs模型建構(gòu)
第九章 研究結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記