隨著我國社會文化的深刻轉型，人們的人格一方面開始由傳統(tǒng)轉向現(xiàn)代，另一方面也出現(xiàn)了諸多危機與問題。李虎林所著的《當代人格教育論》正是從這樣的時代背景出發(fā)，對人格的內涵、構成與特征、教育在社會文化與人格轉型中的作用、當代人格教育的內涵、定位、目標、內容、實踐原則與策略等問題進行了系統(tǒng)的探討?！懂敶烁窠逃摗饭灿善哒聝热輼嫵桑谝徽戮w論闡述了本研究的時代背景，回顧了中美當代人格教育研究的現(xiàn)狀，提出了本研究的目的與意義。第二章人格概念的分析與界定以對人格概念的詞源詞義分析和相關學科定義分析為基礎，對人格概念進行了界說。第三章文化及人格轉型與教育主要闡述了當代社會文化轉型的性質和教育在文化與人格轉型中的特殊作用和作用機制。第四章當代人格教育的內涵與定位分析闡釋了當代人格的內涵與定位問題。第五章當代人格教育的目標分析提出當代人格教育的總目標是培養(yǎng)21世紀中國的公民人格，具體目標是培養(yǎng)現(xiàn)代人格、健康人格和道德人格，并對三者的內涵、特征及相互關系進行了分析。第六章當代人格教育的內容構建從自我意識的覺醒、心態(tài)結構的成熟、價值觀念的培育和行為模式的養(yǎng)成四個方面建構了當代人格教育的內容。第七章當代人格教育的實踐原則與策略根據當前社會文化的特點和人格發(fā)展的規(guī)律，提出了當代人格教育實踐的五條原則和六個策略。
鄂公網安備 42010302001612號 