學(xué)科視域中的思想政治理論課教學(xué)研究：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計與實踐教學(xué)模式建構(gòu)

定　價：￥29.00

作　者：	劉冠軍著
出版社：	首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社
叢編項：	馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫（第6卷）
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787563823857	出版時間：	2015-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	159	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　為配合首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)人才培養(yǎng)方案的修訂和實施，馬克思主義學(xué)院在調(diào)查研究基礎(chǔ)上制定了思想政治理論課新課程體系。這一新課程體系的實施，面臨著課堂教學(xué)學(xué)分減少而實踐教學(xué)學(xué)分增加的新問題。按照學(xué)科功能定位和統(tǒng)籌兼顧原則，首先，對“中國夢”融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在明確理論要求和目標(biāo)追求的前提下，提出五門必修課，根據(jù)課程內(nèi)容，分別從馬克思主義原理和方法、馬克思主義中國化發(fā)展規(guī)律、中國近現(xiàn)代史發(fā)展進程、思想道德與法律教育原理和時事政治形勢發(fā)展趨向等不同維度，將中國夢融人其教學(xué)內(nèi)容中，并提出了相應(yīng)的實施路徑。其次，對思想政治理論課實踐教學(xué)模式進行了探索，在明確其指導(dǎo)思想、原則要求和教學(xué)目標(biāo)的前提下，建構(gòu)了思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式，它由“4模塊14式”構(gòu)成，認知型模塊包括主題研討式、高端講堂式等4種方式；體驗型模塊包括參觀考察式、模擬實踐式等4種方式；調(diào)研型模塊包括社會調(diào)研式、文獻調(diào)研式2種方式；虛擬型模塊包括虛擬體驗式、虛擬調(diào)研式等4種方式。建議在實施時根據(jù)實際采取“1+X”模式，按照方案制定、計劃設(shè)計、日程安排、實施過程、成績評定和總結(jié)評價的路徑進行，這需要制度、組織、規(guī)范、師資、平臺、經(jīng)費和激勵等機制保障。后，依據(jù)思想政治理論課學(xué)科定位論和功能系統(tǒng)論，構(gòu)建了思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式實施效果評價體系，包括評價指標(biāo)體系和實施效果的測評體系。

作者簡介

　　劉冠軍，哲學(xué)博士?，F(xiàn)為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師；《馬克思主義學(xué)刊》主編。曾任《齊魯學(xué)刊》副主編、曲阜師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長。近年來，主持國家社科基金、教育部人文社科規(guī)劃等研究項目10余項。在《中國軟科學(xué)》《哲學(xué)研究》《自然辯證法研究》等期刊發(fā)表論文220余篇。出版《現(xiàn)代科技勞動價值論研究》《現(xiàn)代科技勞動價值論和社會主義市場經(jīng)濟條件下的勞動力資本化研究》《走進新時代的馬克思勞動價值論》《新經(jīng)濟三論》等*作，主編《新編政治經(jīng)濟學(xué)教程》《科學(xué)思維方法論》《科學(xué)素養(yǎng)與科技論文寫作》等教材。獲省部級政府獎10余項、地廳級政府獎20余項。1995年7月應(yīng)邀參加“中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第二屆青年學(xué)術(shù)年會”，受到時任國家主席和中共中央總書記江澤民以及胡錦濤等中央領(lǐng)導(dǎo)的接見并合影留念；提交論文《論科技勞動的私人性與社會性的矛盾》，大會專家評審委員會認為該文“為國家制定有關(guān)政策提供了理論依據(jù)”。

圖書目錄

導(dǎo)言
一、在學(xué)科視域中研究
二、研究的意義和迫切性
三、研究的目標(biāo)和方法
第一章人才培養(yǎng)方案修訂與課程體系改革——“設(shè)計與建構(gòu)”的與鏡分析
一、一切都在與境之內(nèi)
二、09版人才培養(yǎng)方案和思想政治理論課課程體系改革的必要性
三、13版人才培養(yǎng)方案中思想政治理論課課程體系的修訂過程
四、13版人才培養(yǎng)方案中思想政治理論課課程體系的主要內(nèi)容
五、本章小結(jié)
第二章實施新課程體系面臨的新問題——“設(shè)計與建構(gòu)”的必要性
一、問題賦予研究的必要性
二、思想政治理論課課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系問題
三、思想政治理論課課程內(nèi)容豐富性與教學(xué)課時有限性的矛盾問題
四、與思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實踐教學(xué)模式問題
五、本章小結(jié)
第三章思想政治理論課的學(xué)科定位——“設(shè)計與建構(gòu)”的首要前提
一、思想政治理論課學(xué)科定位的意義與要求
二、思想政治理論課學(xué)科定位的關(guān)鍵在于思想政治教育的學(xué)科定位
三、從思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷史嬗變進程看思想政治理論課的學(xué)科定位
四、思想政治教育學(xué)科發(fā)展與思想政治理論課的學(xué)科定位
五、本章小結(jié)
第四章思想政治理論課的功能定位——“設(shè)計與建構(gòu)”的目標(biāo)追求
一、思想政治理論課和思想政治教育功能研究現(xiàn)狀
二、思想政治理論課功能定位的依據(jù)與意義
三、馬克思主義的思想教育功能
四、馬克思主義的政治教育功能
五、馬克思主義的理論教育功能
六、馬克思主義的方法論功能
七、時事政治形勢的教育功能
八、本章小結(jié)
第五章中國夢融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計
一、中國夢融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計的必要性和重要性
二、中國夢融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計的準(zhǔn)備工作
三、中國夢融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計的理論要求
四、中國夢融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計的目標(biāo)追求
五、中國夢融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計方案
六、中國夢融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計方案的實施路徑
七、中國夢融人思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計的推廣
八、本章小結(jié)
第六章思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式的建構(gòu)
一、思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式建構(gòu)的準(zhǔn)備工作
二、思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式建構(gòu)的基本要求
三、思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式的內(nèi)涵與特色
四、思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式的教學(xué)目標(biāo)
五、本章小結(jié)
第七章思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式的系統(tǒng)構(gòu)成
一、認知型實踐教學(xué)模塊的4種方式
二、體驗型實踐教學(xué)模塊的4種方式
三、調(diào)研型實踐教學(xué)模塊的2種方式
四、虛擬型實踐教學(xué)模塊的4種方式
五、“4模塊14式”的系統(tǒng)構(gòu)成
六、本章小結(jié)
第八章思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式的組織實施
一、思想政治理論課實踐教學(xué)實施方案的制定
二、思想政治理論課實踐教學(xué)計劃的設(shè)計和調(diào)研選題目錄的制定
三、思想政治理論課實踐教學(xué)具體的日程安排
四、思想政治理論課實踐教學(xué)的實施過程
五、思想政治理論課實踐教學(xué)成績評定
六、實踐教學(xué)總結(jié)評價
七、本章小結(jié)
第九章思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式的保障機制
一、制度保障機制
二、組織保障機制
三、規(guī)范保障機制
四、師資保障機制
五、平臺保障機制
六、經(jīng)費保障機制
七、激勵保障機制
八、本章小結(jié)
第十章思想政治理論課實踐教學(xué)“三課四學(xué)分一體化”模式實施效果的評價體系
一、實施效果評價體系構(gòu)建的意義和依據(jù)
二、實施效果的評價指標(biāo)體系
三、實施效果的測評體系
四、本章小結(jié)
參考文獻
附錄1 2013-2014年相關(guān)前期研究成果目錄
附錄2 關(guān)于“教育部征集當(dāng)前‘原理’教材意見”的意見
附錄3 2013-2014年相關(guān)研討會報道和發(fā)言摘錄
后記