修煉專業(yè)反思力：教育敘事80例

前言
第一部分 管理篇
第一章 立足校本教研增速成長力
1.構(gòu)建生態(tài)化的校本教研體系
2.構(gòu)建助推教師專業(yè)發(fā)展的校本教研模式
3.教師學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素
4.提升教師學(xué)習(xí)力的路徑
5.引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式“三部曲”
6.幫助教師實現(xiàn)“二次成長”
7.唱響校本教研“三部曲”
8.“四步”實現(xiàn)校本教研突圍
第二章 追尋專業(yè)理想鍛造思想力
1.新型教師需要“四有”
2.三項修煉：有效教師專業(yè)成長的路徑
3.做“書生味”的老師
4.教師要達“無模之境”
5.教師要有教學(xué)模式建構(gòu)力
6.中層干部不妨“一日三問”
7.校長應(yīng)具備“十大”領(lǐng)導(dǎo)力
8.校長文化自覺：內(nèi)涵、價值與表現(xiàn)
第三章 關(guān)注教育現(xiàn)象磨礪觀察力
1.走出實施素質(zhì)教育的怪圈
2.課程改革不要折騰
3.如何喚醒教師專業(yè)自覺
4.底線評價--讓教育回歸本位
5.學(xué)生評教：學(xué)校勿做“甩手掌柜”
6.教師流失，校長咋辦
7.提升校長領(lǐng)導(dǎo)力是強化薄弱校的關(guān)鍵
8.兩層皮的教研活動莫再搞
第四章 靜思教育行為激活思辨力
1.對支教現(xiàn)狀的思考
2.避免校本教研誤區(qū)
3.薄弱校校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要問題透析
4.“偵探式”管理不可取
5.激發(fā)學(xué)生的價值認同感
6.灑給心靈的陽光
7.別讓投票選舉晃了眼
8.留給學(xué)生改錯的空間
第五章 經(jīng)營智慧管理鑄就實踐力
1.學(xué)校文化建設(shè)實施策略
2.“四點”鑄就名校品牌
3.讓教學(xué)管理走出形式主義的泥潭
4.農(nóng)村學(xué)校怎樣開源節(jié)流
5.讓校園墻壁會“說話”
6.把好教師聘任工作的“節(jié)”
7.分課應(yīng)多征求教師意見
8.請學(xué)生對課表“說三道四” 第二部分 教學(xué)篇
第六章 診斷教學(xué)事件培養(yǎng)分析力
1.用簡約的方式教學(xué)
2.數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”
3.別讓“合作學(xué)習(xí)”異化為“課堂點綴”
4.別讓互動教學(xué)虛化
5.教學(xué)別“撿了芝麻丟了西瓜”
6.情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是“擺設(shè)”
7.不要害怕學(xué)生出錯
8.別用提問來懲罰學(xué)生 第七章 切磋教學(xué)技藝促進研究力
1.讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味
2.構(gòu)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂
3.構(gòu)建有“趣”的數(shù)學(xué)課堂
4.課堂因討論而精彩
5.好課是生成的
6.讓數(shù)學(xué)課堂“趣”味十足
7.巧妙捕捉意外，演繹生動課堂
8.從名師課堂看如何把握學(xué)科整合的“度”
9.新課程教學(xué)不可忽視“默會知識” 第八章 利用微格教學(xué)磨煉精進力
1.數(shù)學(xué)課不妨來點語文味
2.這真是個性解讀嗎？
3.新課改教學(xué)要“去復(fù)雜化”
4.“巧設(shè)妙導(dǎo)”是消除無意義事件的關(guān)鍵
5.課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“相異構(gòu)想”的暴露
6.同課異構(gòu)的“精彩”
7.“數(shù)學(xué)規(guī)定”教學(xué)要經(jīng)歷“再創(chuàng)造”
8.有效課堂提問貴在有“度” 第九章 建構(gòu)有效經(jīng)驗發(fā)展邏輯力
1.有效教學(xué)“三環(huán)十字”說
2.以學(xué)定教帶來“教學(xué)相長”
3.略論動態(tài)生成的課堂教學(xué)
4.新課改教學(xué)要“三宜三忌”
5.讓“合情推理”與“邏輯推理”相得益彰
6.語文教學(xué)如何讓學(xué)生能說會道
7.如何讓說明文教學(xué)靈動起來
8.評課需要有“課程視野” 第十章 開發(fā)課程資源培育創(chuàng)新力
1.利用家長資源，開發(fā)校本課程
2.依托絲綢文化，開發(fā)校本教材
3.童謠大家唱
4.行是知之始，知是行之成
5.開展“五心”教育，提高育人質(zhì)量
6.春風化雨，潤物無聲
7.開發(fā)《民間體育游戲》流程實錄