這兩個閱讀系列在內容、體例、思路等方面完全適應語文教學的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。我們力爭使這兩個系列體現(xiàn)五個特點：一、實施意識：人文性和工具性是不可分割的，但在具體的閱讀過程中往往難以實施。 因此， 我們在“注釋”和“思考與感悟”中將二者結合起來，既注重“工具性”的訓練，又時刻從“人文性”著眼，在“參考答案與提示”中對“思考與感悟”所設的題目作了重點提示和解答。 二、主體意識：我們盡可能地發(fā)揮學生的主體意識，每輯只有兩三篇選文加“旁析”，其他留給讀者自己作學習點評，著眼于理清思路，掃除閱讀障礙，把握閱讀要領；有的文章，我們設計了一定的開放性題目，讓學生在領悟中自我作答。 三、結合意識：我們的選文注重兩個結合，一是結合教材，在選文上注意難易適中，貼近課本，便于對比學習；另一是結合考試，選文和“思考與感悟”都力爭符合考試的內容和要求。四、探究意識：我們在編排上注重引導學生去探究式、創(chuàng)造性的學習， 因此，每篇作品前面的“提示”除了介紹其作者簡況、時代背景、內容要點、思想和藝術特色外，提示閱讀的切入口， 引導閱讀的要領，使之在閱讀中探究根源，借以提高能力。五、創(chuàng)新意識：科學的探究意識， 必然發(fā)展為創(chuàng)新意識，一個探究過程的終點，可能就是一種創(chuàng)新的結果。在閱讀中有意識地培養(yǎng)學習習慣，這一點，我們在編寫中也只是探索，還有待進一步研究。
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