追尋理想的語文教學：我這樣觀課、議課和上課

“橋梁”專家陳大偉(代序) 馬朝宏
輯一　語文教學的觀課議課
　我心中的理想課堂
　教育假設里的兒童視角
　不要輕率地說“教學內容很簡單”
　根據文體樣式和風格設計教學
　培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責任
　語文課要培養(yǎng)學生好好說話
　對口語交際兩個問題的思考
　我看“隨文識字”
　猜字是閱讀方法而非識字方法
　閱讀教學的幾個問題與思考
　閱讀教學須下足三道功夫
　對兩節(jié)習作課的思考
　尋找理解的視角 “橋梁”專家陳大偉(代序)  馬朝宏 輯一　語文教學的觀課議課 　我心中的理想課堂 　教育假設里的兒童視角 　不要輕率地說“教學內容很簡單”  　根據文體樣式和風格設計教學 　培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責任 　語文課要培養(yǎng)學生好好說話 　對口語交際兩個問題的思考 　我看“隨文識字”  　猜字是閱讀方法而非識字方法 　閱讀教學的幾個問題與思考 　閱讀教學須下足三道功夫 　對兩節(jié)習作課的思考 　尋找理解的視角 　語文學習還應該積累什么 　教學活動的約束和解放 輯二　語文教學的實踐和反思 　把時問教育轉化為生命教育 　　——執(zhí)教《和時間賽跑》的探索 　幫助學生以“文”悟“道” 　　——《蝙蝠和雷達》備課手記 　在生命中留下“痕跡” 　　——執(zhí)教《匆匆》斷想  　讓習作變得容易和有趣 　　——記一堂小學習作課 　心中有了愛，眼中才有美 　　——《我喜歡》教學實錄與反思 　學習聰明 　　——《晏子使楚》思與教 　讀詩、詩教和教詩 　　——《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄與反思 輯三　語文教學爭鳴 　謳歌山水之美與人的發(fā)現之美 　　——《桂林山水》教學實錄與爭鳴  　讓學習成為精神探險 　　——《三顧茅廬》教學實錄與爭鳴  　順水推舟，因勢利導 　　——《最后一頭戰(zhàn)象》課堂實錄與討論 后記