斯坦納給教師的實(shí)踐建議

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	（德）斯坦納著，溫鵬譯
出版社：	貴州教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787545604955	出版時(shí)間：	2013-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	186	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　華德福教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)意識(shí)的成長(zhǎng)階段來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在本書(shū)中，魯?shù)婪蛩固辜{重點(diǎn)講的是方法論方面的實(shí)踐建議和見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)，之所以要用藝術(shù)的方式來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)檫@樣就能作用于孩子的全人，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的創(chuàng)造性，以及他們對(duì)這個(gè)世界的興趣。另外，藝術(shù)能夠強(qiáng)化意志力，并保障孩子們的全人思維、情感和意志的和諧，這樣，我們就對(duì)藝術(shù)的使命有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。魯?shù)婪蛩固辜{在本書(shū)中舉了大量的例子，涉及教學(xué)大綱的各個(gè)主題，展示了各個(gè)主題的教學(xué)方式，這種方式應(yīng)該是藝術(shù)性的、富有想象力的，并且應(yīng)該能夠加強(qiáng)孩子的內(nèi)在，也就是孩子的真我。魯?shù)婪蛩固辜{關(guān)心的是，在成長(zhǎng)過(guò)程中，如何在孩子與他們的自我以及與他們周圍的世界之間建立起健康的關(guān)系。這樣的話，教師就必須幫助孩子在自我和世界之間實(shí)現(xiàn)呼吸的作用，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，讓他們能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的人生。

作者簡(jiǎn)介

　　魯?shù)婪蛩固辜{是華德福教育的創(chuàng)始人。1919年，斯坦納應(yīng)一位富有社會(huì)良知和責(zé)任感的煙廠老板之邀，為其創(chuàng)辦了一所子弟學(xué)校。因?yàn)檫@家煙廠的名字叫華德福，所以這所學(xué)校取名為華德福學(xué)校此后，華德福教育成為未來(lái)教育的典范，現(xiàn)已擴(kuò)展到各大洲不同文化背景和社會(huì)價(jià)值觀的國(guó)家。由于華德福教育深邃的哲學(xué)背景、獨(dú)特的兒童觀和自成體系的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教育有天壤之別，故斯坦納不得不為第一所華德福學(xué)校親自培養(yǎng)適合這一教學(xué)體系的第一批老師。1919年8月20日至9月5日的14天中，他與老師們相聚，并為老師們做了一系列的講座。每天開(kāi)篇的講座收錄在《人的體驗(yàn)的基石》（或名《人學(xué)》）中；關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收錄在本書(shū)中；下午的講座收錄在《與教師的討論》，這三本書(shū)合成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華德福老師可在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的教學(xué)體系。

圖書(shū)目錄

前言阿斯特麗德施密特斯泰格曼 1
第一講，1919 年8 月21 日 1
簡(jiǎn)介；藝術(shù)活動(dòng)；算術(shù)；閱讀與書(shū)寫
第二講，1919 年8 月22 日15
言語(yǔ)表達(dá)的同感與反感；人類與宇宙的同一性；說(shuō)話聲
音的細(xì)微感受
第三講，1919 年8 月23 日 29
雕塑與圖畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)、詩(shī)歌；教孩子尚且不能理解的
東西；課堂內(nèi)外的自然研究
第四講，1919 年8 月25 日43
第一堂課；手工技術(shù)、線畫(huà)與彩繪；美的分辨；語(yǔ)言教
學(xué)的開(kāi)始；古代言語(yǔ)的力量
第五講，1919 年8 月26 日57
書(shū)寫與閱讀；元音與輔音；拼寫
第六講，1919 年8 月27 日 71 前言阿斯特麗德施密特斯泰格曼 1 第一講，1919 年8 月21 日 1 簡(jiǎn)介；藝術(shù)活動(dòng)；算術(shù)；閱讀與書(shū)寫第二講，1919 年8 月22 日15 言語(yǔ)表達(dá)的同感與反感；人類與宇宙的同一性；說(shuō)話聲音的細(xì)微感受第三講，1919 年8 月23 日 29 雕塑與圖畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)、詩(shī)歌；教孩子尚且不能理解的東西；課堂內(nèi)外的自然研究第四講，1919 年8 月25 日43 第一堂課；手工技術(shù)、線畫(huà)與彩繪；美的分辨；語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)始；古代言語(yǔ)的力量第五講，1919 年8 月26 日57 書(shū)寫與閱讀；元音與輔音；拼寫第六講，1919 年8 月27 日 71 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與閱讀；生活中的節(jié)奏與教學(xué)中的節(jié)奏性重復(fù)；教師超脫平凡生活的定位第七講，1919 年8 月28 日85 九年級(jí)老師；自然史、墨魚(yú)、老鼠、人和手臂；席勒的《美育書(shū)簡(jiǎn)》第八講，1919 年8 月29 日 99 12 歲以后的教育；歷史和物理；教師必須培養(yǎng)自己的嘆服的感覺(jué) 第九講，1919 年8 月30 日111 高效的教學(xué)；語(yǔ)言課第十講，1919 年9 月1 日123 14 歲之前的課程安排；歷史和地理的引入；外語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)：觀察生活；幾何與實(shí)物教學(xué) 第十一講，1919 年9 月2 日 135 把地理教學(xué)作為所有科目的基礎(chǔ) 第十二講，1919 年9 月3 日145 如何把教育與日常生活聯(lián)系起來(lái)；宗教的情感主義不會(huì) 培養(yǎng)出理想主義；不同科目之間的聯(lián)系第十三講，1919 年9 月4 日155 教學(xué)大綱；太多智力教育的后果；教學(xué)大綱的一般順序；最大限度地利用外部規(guī)定第十四講，1919 年9 月5 日167 在教育中實(shí)踐道德原則；利用孩子的健康直覺(jué) 譯后記 178