小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)（第二版）

1.郭學(xué)萍：從詩歌里走出來的童話老師
畫外音
從詩歌里走出來的童話老師

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：童話教學(xué)——登上童話列車，任想象輕舞飛揚(yáng)
之二：童詩教學(xué)——風(fēng)過聲起，情飛滿天
之三：閱讀教學(xué)——撐語言的長(zhǎng)篙，向思想更深處漫溯

經(jīng)典課例
演繹母語教育的哲學(xué)

觀點(diǎn)
我們追求什么樣的語文課堂
1.郭學(xué)萍：從詩歌里走出來的童話老師
畫外音
從詩歌里走出來的童話老師

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：童話教學(xué)——登上童話列車，任想象輕舞飛揚(yáng)
之二：童詩教學(xué)——風(fēng)過聲起，情飛滿天
之三：閱讀教學(xué)——撐語言的長(zhǎng)篙，向思想更深處漫溯

經(jīng)典課例
演繹母語教育的哲學(xué)

觀點(diǎn)
我們追求什么樣的語文課堂

解讀
詩意?童心?真情

2.孫雙金：情智課堂
畫外音
把課堂變成點(diǎn)石成金之地

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：引導(dǎo)不著痕跡
之二：輕松但不失深邃
之三：上課如領(lǐng)學(xué)生登山
之四：把自己巧妙地“藏”起來

經(jīng)典課例
創(chuàng)造性，情智語文之魂

觀點(diǎn)
情智語文的工具性和人文性

解讀
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格源于文化底蘊(yùn)

3.王崧舟：精致大氣的詩意課堂
畫外音
王崧舟超越著王崧舟

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：讀出畫面——教學(xué)構(gòu)思的超越
之二：讓學(xué)生自己提問——教學(xué)模式的超越
之三：情與情的諧振——教學(xué)藝術(shù)的超越
之四：反教案——教學(xué)習(xí)性的超越
之五：歸于平淡——教學(xué)風(fēng)格的超越

經(jīng)典課例
王崧舟閱讀教學(xué)經(jīng)典課例集錦

觀點(diǎn)
徜徉在詩意語文之途

解讀
欲把西湖比西子

4.張祖慶：簡(jiǎn)約而豐滿，扎實(shí)而靈動(dòng)的語文課
畫外音
士不可以不弘毅

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：入課，簡(jiǎn)而豐，實(shí)而靈
之二：巧引學(xué)生會(huì)思考
之三：在猜想中誘發(fā)期待

經(jīng)典課堂
無中生有也精彩

觀點(diǎn)
語文能夠做什么

解讀
讓孩子的心靈自由飛翔

5.閆學(xué)：語文就是人“道”
畫外音
其課如茶

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：導(dǎo)課如“暖壺”
之二：品讀“一唱三嘆”
之三：結(jié)課“余音繞梁，三日不絕”

經(jīng)典課例
一堂好課的場(chǎng)效應(yīng)

觀點(diǎn)
語文就是人“道”

解讀
由語文看閆學(xué)

6.何捷：“寫作本位”的閱讀教學(xué)
畫外音
印象何捷

課堂教學(xué)藝術(shù)
閱讀教學(xué)當(dāng)以寫作為本位

經(jīng)典課例
讓“白鵝”活在眼前，活在心里

觀點(diǎn)
讓孩子喜歡語文課的秘密

解讀
一言一行關(guān)語文一心一意為學(xué)生

7.盛新鳳：雅俗共賞之美的“和美語文”
畫外音
雅俗共賞之和美

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：朗讀，大雪無痕
之二：怎一個(gè)“美”字了得
之三：課堂中的“水墨詩情”

經(jīng)典課例
美麗流淌于詩情畫意間

觀點(diǎn)
盛新鳳課堂教學(xué)感悟

解讀
語文課堂的審美追求

8. 周益民：詩化語文教學(xué)
畫外音
一位走在路上的追夢(mèng)人

課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：無法預(yù)約的精彩
之二：沒有“圍場(chǎng)”的課堂
之三：在閱讀中拔節(jié)

經(jīng)典課例
給心靈尋找一塊棲息地

觀點(diǎn)
讓語文課堂成為兒童“夢(mèng)”的故園

解讀
詩化語文與語文教學(xué)的審美化