體育課程的理論與實踐

前言 第一章 重新認識體育實踐類課程的學科性質(zhì) 1.體育課程學科性質(zhì)的傳統(tǒng)理論與評價 2.體育實踐類課程的學科特征新解 3.體育實踐類課程的學科性質(zhì)探究 4.重新認識學科性質(zhì)的理論與實踐意義 第二章 體育觀念與課程理論 1.體育觀的歷史選擇 2.課程理論的兩次世界性變革 3.體育課程論的歷史回顧 第三章 課程改革與教學改革 1.由教學改革向課程改革的歷史轉(zhuǎn)變 2.體育課程改革與管理體制的變化 3.課程改革與教學改革的區(qū)別與聯(lián)系 4.教學改革仍然是永恒的主題 第四章 體育與健康相結(jié)合的新思考 1.“體育與健康課程”的含義 2.體育課程與健康課程的結(jié)合方式 3.實施體育與健康課程引發(fā)的問題 第五章 約束力與靈活性相結(jié)合的立論基礎(chǔ) 1.統(tǒng)一性與約束力的區(qū)別 2.“統(tǒng)一性”的歧義及對體育課程的影響 3.約束力與靈活性的辯證關(guān)系 4.約束力與靈活性的表現(xiàn)形式 第六章 競技在體育課程中的地位 1.對競技概念的重新認識 2.競技技術(shù)與規(guī)則的規(guī)范化 3.體育課程中的競技教育 4.競技戰(zhàn)略與學校體育的對策 第七章 教學分組和單元教學 1.教學分組和單元教學的理論與實踐 2.教學單元的特征與分類 3.對教學單元的界定與商榷 第八章 體育課程中的身體練習與身體發(fā)展 1.體育課程中的身體練習 2.體育課程與身體發(fā)展 3.體育課運動負荷測定有待完善 4.形態(tài)指標為什么變成了體能指標 5.關(guān)注體力活動的健身作用 6.重新界定有氧鍛煉的負荷標準 第九章 體育課程的教材與教法 1.體育教學內(nèi)容和教材的聯(lián)系與區(qū)別 2.體育教學的方法論與方法 第十章 體育教學藝術(shù) 1.教學藝術(shù)的概述 2.教學藝術(shù)的功能和特征 3.體育課上的教學藝術(shù)及其學習 第十一章 體育校本課程開發(fā) 1.校本課程的真正含義 2.體育課程校本開發(fā)的法律依據(jù) 3.體育校本課程開發(fā)的國外案例 4.校本課程與教材化構(gòu)建 5.競技運動項目的開發(fā)與改造 6.國家體育課程校本開發(fā)的基本條件 第十二章 小學低年級的體育教學 1.體能發(fā)展的特點與要求 2.技能發(fā)展的特點與要求 3.心理發(fā)展的特點與要求 4.單元構(gòu)建的特點與要求 第十三章 義務教育階段體育課程方案設(shè)計 1.小學低年級體育課程方案設(shè)計 2.初中體育課程方案設(shè)計 第十四章 普通高中體育課程改革回顧 1.高中體育課開設(shè)指定選修的探討 2.普通高中新課程模式中的體育 3.新課標指導下的高中體育課程 第十五章 普通高校公共體育課程改革回顧 1.關(guān)于制定江蘇省高等學校體育教學大綱的設(shè)想和建議 2.以“和而不同”為基礎(chǔ)的哲學思考 3.大學體育課程的發(fā)展思路 4.大學體育課程模式構(gòu)建 第十六章 學校體育俱樂部 1.德國的校外體育與體育俱樂部 2.學校體育俱樂部的地位與教育功能 第十七章 體育課程評價 1.課程評價的目的及目標 2.學生的學習評價 3.運動負荷的評價 4.不同練習目標的負荷指標 第十八章 教師培養(yǎng)體制與體育專業(yè)辦學模式的比較研究 1.教師培養(yǎng)體制 2.體育專業(yè)設(shè)置與學科重組 后記