良好教學效果的12試金石：每日都需專注的事情清單

定　價：￥29.90

作　者：	（美）布萊恩古德溫，伊麗莎白羅斯哈貝爾
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書學科教學中小學教輔

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ISBN：	9787515326283	出版時間：	2015-01-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　教學活動是否達到了期待的良好效果，需要來自外部的檢驗標準，更需要教師時時進行自查，避免浪費時間和精力。《良好教學效果的12試金石》旨在為廣大教師提供一份簡明扼要的原清單，整合與平衡信息，驗證教學活動是否做到了嚴格要求、鼎力相助、以及目標明確。根據(jù)《12試金石》的闡述，以上三點是取得良好教學效果所必備的標準。本書會幫助教師在紛繁復雜的信息和瑣事中理出頭緒，對自己的教學工作和教學質(zhì)量有更加清晰的認識和規(guī)劃，也為教學評估者提供了標準框架，方便對教學活動的各個步驟進行評估。《12試金石》將在以下幾個重要方面給予教師和教學管理者幫助：形成教學行為理論——當新觀點和新方法向你洶涌而來時，在教學中形成的行為理論可以幫助你過濾并吸收這些觀點。專注于最重要的事情——首先要弄清楚最重要的事情有哪些，然后從我們的日?；顒又刑舫瞿切┬枰獌?yōu)先考慮的事情，分清主次。支持同事之間的專業(yè)主義——學校教師團隊可以用這張清單培養(yǎng)專業(yè)對話，在同事之間探索每堂課如何安排才算得上是優(yōu)質(zhì)教學。教師之間能夠?qū)崟r溝通，彼此之間還能分享最佳的教學方法。

作者簡介

　　布萊恩古德溫（BryanGoodwin），中部大陸地區(qū)教育實驗中心（McREL）首席運營官，畢業(yè)于貝勒大學，獲得弗吉尼亞大學碩士學位，曾經(jīng)做過教師，同時也是一位屢獲殊榮的記者，現(xiàn)為《教育領(lǐng)導》雜志月度研究專欄作家。他提出的研究成果和見解，贏得了美國、加拿大以及澳大利亞等地眾多讀者的關(guān)注和認可。伊麗莎白羅斯哈貝爾（ElizabethRoss Hubbell）， McREL中心教育成效工作室的首席監(jiān)督顧問。她帶頭研發(fā)了功能強大的巡堂軟件PowerWalkthrough，同時還包括開展教學技術(shù)審查以及運用情景規(guī)劃，幫助組織機構(gòu)制定未來戰(zhàn)略等咨詢服務。在加入McREL中心之前，伊麗莎白曾擔任發(fā)展級課程主任和小學教師，致力于將21世紀學習環(huán)境與蒙臺梭利理念相結(jié)合。先后獲得喬治亞大學幼兒/小學教育理學學士學位及科羅拉多大學丹佛分校信息和學習技術(shù)文學碩士學位。

圖書目錄

引　言 007 第1部分　嚴格要求：明確提出并持續(xù)保有對學習的較高期望 / 028 第一章：我用標準指導學生每次的學習 029 解析標準，明確必學內(nèi)容 / 031　找到標準的大方向 / 032 用標準指導教學計劃 / 033　　　“擋風玻璃”+ “后視鏡” / 034 標準框架和主動性并存 / 035　　標準是創(chuàng)造力的平臺 / 036 第二章：我確保學生每節(jié)課都有個人學習目標 040 幫助學生樹立目標 / 042　　　　確保學生有長期目標 / 044 將標準轉(zhuǎn)化為具體目標 / 046　　個性化的學習目標 / 047 多溝通，多提醒 / 049　　　　　每節(jié)課都以終為始 / 049 第三章：我能讓學生直接了解我的期待 052 重要的作業(yè)都有標準 / 054　　找到“古迪洛克帶” / 056 標準是中心內(nèi)容 / 058　　　　標準連接努力和結(jié)果 / 059 第四章：比起高要求我更注重學生的理解 063 分數(shù)要反映真實水平 / 066　　分開對待行為與成績 / 067 不是努力就有A / 068　　　　作業(yè)也是練習 / 070 用評估激發(fā)動力 / 071 第2部分　鼎力相助：提供一個有助身心發(fā)展的學習環(huán)境 / 080 第五章：每堂課我都能抓住學生的興趣 081 一開講就吸住 / 085　　　　　混搭而和諧的課堂 / 088 提供學習的選擇 / 089　　　　引入神秘感 / 090 第六章：我注意與每個學生互動 094 每天與每人互動 / 097　　　　我了解我的學生 / 099 尊重和關(guān)心每個學生 / 100　　把個性和熱情帶進課堂 / 101 第七章：我用反饋激發(fā)學生努力 105 反饋結(jié)合學習目標 / 106　　　　反饋不是命令 / 107 反饋是為了成長 / 109　　　　　具體易行，量身定制 / 111 形成性，而非評價性 / 113　　　適度的即時性 / 114 自評和互評的機會 / 115 第八章：學生在我的課堂上安全且受到尊重 118 明確規(guī)則和后果 / 120　　　　　發(fā)現(xiàn)積極行為 / 121 時刻掌握動態(tài) / 123　　　　　　獲取學生的支持 / 128 鼓勵積極的課堂討論 / 129 第3部分　目的明確：知道你為什么做，做什么 / 134 第九章：我充分利用了每一分鐘 135 細致到每一分鐘 / 139　　　　流程減少時間損失 / 141 與上級共同努力 / 142 第十章：我?guī)椭鷮W生深刻掌握知識 146 關(guān)聯(lián)新舊知識 / 151　　　　　　找到知識的連貫性 / 152 集中在深層含義上 / 154 第十一章：我培訓學生成為大師 158 時刻檢測理解程度 / 160　　　　有針對性的練習機會 / 163 必要時重新來過 /165　　　　　失敗是師生雙方的 / 167 第十二章：學而時習之，不亦說乎 171 利用課堂討論 / 174　　　　　　利用寫作任務 / 175 應用知識的項目 / 177　　　　　啟發(fā)式的問題 / 179 附錄：教師每日專注的12件事 197