不一樣的班級(jí)管理：價(jià)值觀教育的實(shí)用策略

前 言 1 上 篇 第一章 價(jià)值觀教育：班主任工作的“魂” 3 一、價(jià)值觀教育為什么是班主任工作的“魂” 3 二、班主任可以借鑒哪些價(jià)值觀教育理論 7 1.價(jià)值觀澄清理論 7 2.理性為本理論 9 3. 邏輯推理理論 11 4. 完善人格理論 11 5. 觀察學(xué)習(xí)理論 12 6. 體諒關(guān)心理論 14 三、為什么世界各國(guó)如此重視價(jià)值觀教育 15 1. 他國(guó)開展的價(jià)值觀教育 16 2. 我國(guó)開展的價(jià)值觀教育 19
第二章 諸多挑戰(zhàn)：班主任開展價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀 23 一、來(lái)自社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn) 25 1. 精神追求的迷失 25 2. 傳統(tǒng)文化的斷裂 26 二、來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn) 27 1. 因?yàn)椴涣私?，所以難以對(duì)話 27 2. 因?yàn)椴皇峭g人，所以有代溝 30 3. 因?yàn)閭€(gè)性獨(dú)特，所以追求不一樣 31 三、來(lái)自教師自我的挑戰(zhàn) 33 1. 教育意圖過(guò)于外顯 33 2. 師生對(duì)話氛圍欠缺 35 3. 師生關(guān)系仍不對(duì)等 36 4. 學(xué)生思考空間不足 37 5. 教育生活化還有距離 39 6. 學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)不足 40
第三章 悄然演變：當(dāng)代學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn) 43 一、價(jià)值選擇的多元化 43 1. 差異性 43 2. 媚俗化 46 3. 新異性 48 4. 積極向上 50 二、認(rèn)知水平的復(fù)雜性 51 1. 同一班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平一致嗎 52 2. 年齡越長(zhǎng)覺悟越高嗎 54 3. 認(rèn)識(shí)和行動(dòng)之間有距離嗎 56 下 篇 第四章 角色扮演法 61 一、什么是角色扮演法 61 二、角色扮演法的實(shí)施策略 64 1. 確立角色扮演活動(dòng)的主題 64 2. 學(xué)生理解角色扮演活動(dòng) 68 3. 在寬松的環(huán)境中初步體驗(yàn)角色 71 4. 在問(wèn)題解決中讓學(xué)生的價(jià)值觀自然呈現(xiàn) 71 5. 學(xué)生深入角色產(chǎn)生情感共鳴 73 6. 將感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考 74 7. 觀察學(xué)生日常行為的變化 75 三、角色扮演法的優(yōu)勢(shì) 75 1. 學(xué)生能切身體會(huì)多元的價(jià)值觀世界 76 2. 有助于提升學(xué)生的移情能力 76 3. 能增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力 77
第五章 道德敘事法 79 一、什么是道德敘事法 79 二、道德敘事法的實(shí)施策略 82 1. 明確講故事的目的 82 2. 如何找故事 83 3. 誰(shuí)來(lái)講故事 91 4. 呈現(xiàn)故事的方式 96 三、道德敘事法的優(yōu)勢(shì) 99 1. 符合學(xué)生的思維特點(diǎn) 99 2. 有助于學(xué)生理解抽象的價(jià)值觀 100 3. 有助于提高學(xué)生的道德感悟能力 100 4. 激發(fā)學(xué)生的道德想象能力 100
第六章 價(jià)值澄清法 103 一、什么是價(jià)值澄清法 103 二、價(jià)值澄清法的實(shí)施策略 105 1. 討論內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際 105 2. 民主氛圍是關(guān)鍵 108 3. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 110 4. 在學(xué)生生活實(shí)踐中延續(xù)討論 112 三、價(jià)值澄清法的優(yōu)勢(shì) 119 1. 有助于提高學(xué)生的道德判斷能力 119 2. 有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力 120 3. 有助于發(fā)揮情感在價(jià)值選擇中的重要作用 120
第七章 社會(huì)行動(dòng)法 121 一、什么是社會(huì)行動(dòng)法 121 二、社會(huì)行動(dòng)法的實(shí)施策略 124 1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心公共事務(wù)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 124 2. 選擇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并制定解決方案 128 3. 用行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí) 131 4. 行動(dòng)之后開展價(jià)值討論 133 三、社會(huì)行動(dòng)法的優(yōu)勢(shì) 134 1. 提高學(xué)生的道德行動(dòng)能力 134 2. 在真實(shí)情境中提高學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí) 135
第八章 公正團(tuán)體法 137 一、什么是公正團(tuán)體法 137

二、公正團(tuán)體法的實(shí)施策略 146 1. 形成結(jié)構(gòu)化的民主管理組織 146 2. 組織全體學(xué)生討論 146 3. 公正參與是日常班級(jí)管理的基本范式 149 三、公正團(tuán)體法的優(yōu)勢(shì) 152 1. 有助于發(fā)展學(xué)生關(guān)心群體的價(jià)值觀意識(shí) 152 2. 強(qiáng)調(diào)班級(jí)組織和文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的影響 153 3.發(fā)揮集體教育以及自我教育的影響 153 4. 有利于學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)知與行為的統(tǒng)一 153
第九章 陶冶法 155 一、什么是陶冶法 155 二、陶冶法的實(shí)施策略 157 1. 明確育人目標(biāo)，營(yíng)造合適的育人環(huán)境 157 2. 加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè) 159 3. 制定符合學(xué)生發(fā)展需求的班規(guī) 161 4. 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行價(jià)值隱喻引導(dǎo) 163 三、陶冶法的優(yōu)勢(shì) 164 1. 更易獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同 164 2. 更易使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀 164 后 記 165