語(yǔ)文課程論

定　價(jià)：￥39.00

作　者：	張心科著
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787533465599	出版時(shí)間：	2014-12-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)重新建構(gòu)了語(yǔ)文課程論體系，八章分別選取語(yǔ)文課程的八個(gè)基本問(wèn)題——課程名稱、性質(zhì)、設(shè)置、目的、知識(shí)、載體、文化、選修，以關(guān)注現(xiàn)實(shí)、回溯歷史、預(yù)設(shè)未來(lái)的思路對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究。首先從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性），然后梳理歷史（開(kāi)拓認(rèn)知視野），最后提出新的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述（推動(dòng)學(xué)術(shù)研究），依次提出了語(yǔ)文課程名稱的“名稱——概念”說(shuō)、課程性質(zhì)的“重回——超越”說(shuō)、課程目的的“三個(gè)維度”說(shuō)、課程設(shè)置的“分進(jìn)合擊”說(shuō)、課程知識(shí)的“三種知識(shí)類型和建構(gòu)路徑”說(shuō)、課程載體的“教材分編”說(shuō)、課程文化的“三個(gè)層面”說(shuō)、選修課程的出“大學(xué)——中學(xué)”說(shuō)。在研究方法上試圖消解所謂歷史研究與理論研究、述與作、照著說(shuō)與接著說(shuō)等等之間的區(qū)隔。

作者簡(jiǎn)介

　　張心科，男，安徽宣城人。教育學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。2010年畢業(yè)于北京師范大學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論專業(yè)，任教于華東師范大學(xué)中文系語(yǔ)文教育教研室。主要從事語(yǔ)文課程與教學(xué)論、語(yǔ)文教育史、文學(xué)教育研究。已在《課程·教材·教法》《紅樓夢(mèng)學(xué)刊》《教育學(xué)報(bào)》《教育史研究》等刊物發(fā)表論文60余篇（其中被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載6篇），出版學(xué)術(shù)專著《接受美學(xué)與中學(xué)文學(xué)教育》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005年版，18.7萬(wàn)字）、《清末民國(guó)兒童文學(xué)教育發(fā)展史論》（北京師范大學(xué)出版社，2011年版，41.8萬(wàn)字），編著《民國(guó)兒童文學(xué)教育文論輯箋》（海豚出版社，2012年版，28萬(wàn)字），主持教育部人文社科、福建省社科規(guī)劃項(xiàng)目等課題多項(xiàng)。曾被評(píng)為“安徽省高校中青年優(yōu)秀骨干教師”等。

圖書(shū)目錄

2013年4月15日目錄序做有“根”的學(xué)問(wèn)：基于史料、史識(shí)的言說(shuō) 潘新和1
前言1
第一章語(yǔ)文課程名稱論
一由群名改為“國(guó)文”
二由“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”
三由“國(guó)語(yǔ)”“國(guó)文”改為“語(yǔ)文”
四由“語(yǔ)文”改為“漢語(yǔ)”“文學(xué)”
五近年“語(yǔ)文”更名的方案及反思
第二章語(yǔ)文課程性質(zhì)論
一本質(zhì)主義傾向的語(yǔ)文性質(zhì)觀
二反本質(zhì)主義傾向的語(yǔ)文性質(zhì)觀
三超越傳統(tǒng)的本質(zhì)主義和反本質(zhì)主義的語(yǔ)文課程性質(zhì)觀
第三章語(yǔ)文課程目的論
一從語(yǔ)文和其他學(xué)科的關(guān)系來(lái)確定語(yǔ)文課程目的
二從動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)活動(dòng)形式和內(nèi)容的關(guān)系來(lái)確定語(yǔ)文課程目的
三從靜態(tài)的文本內(nèi)容和形式的關(guān)系來(lái)確定語(yǔ)文課程目的
第四章語(yǔ)文課程分合論
一古代識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的分與合
二近代識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的第一次分與合
三近代識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的第二次分與合
四近代識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的第三次分與合
五現(xiàn)代識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)零星、偶發(fā)的分合試驗(yàn)
六對(duì)課程分合的反思與重構(gòu)
第五章語(yǔ)文課程知識(shí)論
一對(duì)過(guò)去語(yǔ)文課程知識(shí)重構(gòu)歷程的回顧
二對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課程知識(shí)重構(gòu)運(yùn)動(dòng)的審視
三對(duì)未來(lái)語(yǔ)文課程知識(shí)重構(gòu)路徑的設(shè)計(jì)
第六章語(yǔ)文課程載體論
一語(yǔ)文教材的基本類型
二語(yǔ)文教材選文的組織方式
三語(yǔ)文教材選文的功能種類
第七章語(yǔ)文課程文化論
一傳統(tǒng)文化知識(shí)
二傳統(tǒng)表述工具
三傳統(tǒng)教學(xué)方法
第八章語(yǔ)文選修課程論
一清末民初國(guó)文分科制曇花一現(xiàn)
二五四運(yùn)動(dòng)前后國(guó)文選科制正式興起
三南京政府成立后國(guó)文選科制逐步取消
四中華人民共和國(guó)成立后語(yǔ)文選修課長(zhǎng)期不受重視
五選修課程興亡的啟示
參考文獻(xiàn)