不一樣的教學原理

定　價：￥39.50

作　者：	楊巧玲
出版社：	福建教育出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787533466381	出版時間：	2015-04-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　本書是作者數(shù)年來對教學相關議題的閱讀、教學、研究與思考的結(jié)晶。作者運用對話性的書寫，納入教育史、教育哲學、教育心理學、教育社會學的觀點與素材，以期拓寬對教學的想象，深化對教學的理解。全書共分十章，分析了八個教學原理：重新認識自己、深入了解學生、經(jīng)營班級情境、思考教育觀點、研發(fā)教學方法、活化教學設計、不斷進修成長、擴大社會參與。每章的開端引用妥適語錄點出主旨，每章的結(jié)尾提出相關問題以供討論。全書引經(jīng)據(jù)典，資料豐富，條理清楚，值得細讀。

作者簡介

　　現(xiàn) 職：高雄師范大學教育學系教授臺灣性別平等教育課程與教學輔導咨詢委員臺灣高中優(yōu)質(zhì)化輔助方案咨詢委員臺灣女性學學會理事學歷：臺灣政治大學教育學系學士美國明尼蘇達大學課程與教學碩士美國明尼蘇達大學教育政策與行政哲學博士經(jīng) 歷：初中語文科教師兼導師美國明尼蘇達大學教學助理、研究助理高雄師范大學教育學系助理教授、副教授臺灣教育社會學學會副秘書長高雄市性別平等教育委員會委員高雄市女性權益促進會理事長加拿大多倫多大學（OISE/UT）訪問學人研究獎勵：“國科會”甲種學術獎勵（1998～1999）“國科會”研究獎勵補助（1999～2012）研究興趣：教育社會學、性別教育、教育改革、質(zhì)性研究

圖書目錄

第一章成為一位教師第一節(jié)　教師是什么？第二節(jié)　為什么要成為一位教師？第三節(jié)　如何成為一位教師？第四節(jié)　成為什么樣的教師？第二章教學原理一：重新認識自己第一節(jié)　個人知覺的自我第二節(jié)　社會建構(gòu)的自我第三節(jié)　專業(yè)形塑的自我第三章教學原理二：深入了解學生第一節(jié)　兒童中心與個別差異第二節(jié)　教學倫理與師生關系第三節(jié)　自我認同與差異多元第四章教學原理三：經(jīng)營班級情境第一節(jié)　何謂經(jīng)營班級情境第二節(jié)　為何經(jīng)營班級情境第三節(jié)　如何經(jīng)營班級情境第五章教學原理四：思考教育觀點第一節(jié)　目標決定論第二節(jié)　兒童中心說第三節(jié)　批判教育學第四節(jié)　女性主義教育學第五節(jié)　多元文化教育第六章教學原理五：研發(fā)教學方法第一節(jié)　直接教學法第二節(jié)　建構(gòu)式教學法第三節(jié)　對話式教學法第四節(jié)　聯(lián)結(jié)式教學法第五節(jié)　文化回應教學法第七章教學原理六：活化教學設計第一節(jié)　教師自省的教學設計第二節(jié)　學生中心的教學設計第三節(jié)　善用策略的教學設計第八章教學原理七：不斷進修成長第一節(jié)　教師進修的制度、問題與需求第二節(jié)　教師專業(yè)的性質(zhì)、核心與成長第三節(jié)　教師研究的意義、特色與做法第九章教學原理八：擴大社會參與第一節(jié)　教室與學校中的社會參與第二節(jié)　家庭與社區(qū)中的社會參與第三節(jié)　組織與團體中的社會參與第十章實踐教學理想第一節(jié)　教學理想的意涵與重要性第二節(jié)　實踐理想的可能與限制