為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：上海市長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究紀(jì)實(shí)

序
前奏曲研究，從“三條假設(shè)”開(kāi)始
——訪上海市長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)潘宗娟
總報(bào)告塑造學(xué)生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷的行動(dòng)研究
上編 塑造學(xué)生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教學(xué)策略
教學(xué)情境生活化
[策略之一]
繪聲繪色，身臨其境
[教學(xué)案例]
創(chuàng)設(shè)情境，提高詞語(yǔ)教學(xué)的有效性——《含羞草》詞語(yǔ)教學(xué)課例
角色扮演豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)——《荷葉圓圓》教學(xué)課例
情感體驗(yàn)，激活朗讀——《荷葉圓圓》朗讀指導(dǎo)片段解析
將教學(xué)情境生活化——《揚(yáng)州茶館》教學(xué)課例
有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)——《狐假虎威》教學(xué)片段
創(chuàng)設(shè)情境，提高識(shí)字教學(xué)的有效性——生字“明、尖”教學(xué)片段
巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——我教《小小的船》
任務(wù)型教學(xué)中的有意義學(xué)習(xí)——0xford English 5A M4U1教學(xué)
片段
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)課例
借助多媒體溝通知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系——“Animal School”教學(xué)課例
多感官刺激下的情境教學(xué)
以情境組織的模仿式學(xué)習(xí)——《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》教學(xué)課例
以情境教學(xué)賦予機(jī)械運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以生命活力
[策略之二]
整合優(yōu)化，再構(gòu)文本
[教學(xué)案例]
編寫(xiě)手機(jī)短信息——教學(xué)資源生活化例析
化簡(jiǎn)前的分類(lèi)整理——生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念
文本再構(gòu)ABC
以情境組織學(xué)習(xí)的嘗試——《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)片段
教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化
[策略之一]
設(shè)問(wèn)導(dǎo)問(wèn)，激發(fā)思維
[教學(xué)案例]
淺議問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成——《草船借箭》教學(xué)片段
淺析誘導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置——《綠毛龜》教學(xué)片段
在對(duì)話中激活思維——《月光曲》教學(xué)課例
問(wèn)題化教學(xué)的應(yīng)用——“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)片段
開(kāi)放性問(wèn)題的運(yùn)用有感——“行程問(wèn)題”教學(xué)片段
以問(wèn)題為主線組織、調(diào)控教學(xué)
由答到問(wèn)：培養(yǎng)提問(wèn)能力的嘗試
教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的探索
對(duì)美術(shù)欣賞中教師提問(wèn)的反思
課堂提問(wèn)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用——《暴風(fēng)雨》教學(xué)課例
發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與探究
自主學(xué)習(xí)法在探究式信息科技項(xiàng)目活動(dòng)中的運(yùn)用
[策略之二]
激趣促思，探究問(wèn)題
[教學(xué)案例]
我教“j、q、x和u”——發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題教學(xué)例析
實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放性課堂教學(xué)——《珍珠烏》課例片段
淺嘗有意義的生活式數(shù)學(xué)教學(xué)
單元化研究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在有意義技術(shù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
[策略之三]
引導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
[教學(xué)案例]
嘗試“支架式教學(xué)”的是與非——《天鵝的故事》課例片段
對(duì)話互動(dòng)中的啟發(fā)式學(xué)習(xí)
閱讀探究從象聲詞開(kāi)始
講授教學(xué)中的有意義學(xué)習(xí)——我教“圓圈”隊(duì)形
教學(xué)方式活動(dòng)化
[策略之一]
嘗試體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我
[教學(xué)案例]
源于生活的表達(dá)——作文教學(xué)《學(xué)做菜》課例片段
淺析計(jì)算教學(xué)中的嘗試學(xué)習(xí)
活動(dòng)化教學(xué)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
角色扮演法在故事教學(xué)中的運(yùn)用
游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
物體造型認(rèn)識(shí)的嘗試學(xué)習(xí)
游戲化活動(dòng)在體育教學(xué)中的實(shí)踐例析
一次意外體驗(yàn)的收獲——體育課上的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
[策略之二]
聯(lián)想發(fā)現(xiàn)，生成智慧
[教學(xué)案例]
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題——《母雞》教學(xué)片段
Hands—on對(duì)有意義學(xué)習(xí)中想象力的培養(yǎng)
活動(dòng)化教學(xué)方式的應(yīng)用
嘗試“動(dòng)手做”策略的反思與啟示
規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
下編 塑造學(xué)生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷的行動(dòng)研究教學(xué)論文
“塑造學(xué)生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)實(shí)踐與探索
與課題研究共成長(zhǎng)
讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”變得更“有意義”
讓課堂充滿活力
“數(shù)”與“趣”
摸著石頭“趟”過(guò)河
轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)變行為
我們想要幸福的三十五分鐘
“美”在活動(dòng)中產(chǎn)生——活動(dòng)化教學(xué)在美術(shù)課中的運(yùn)用
后記