體育教學世界的生命回歸探索

　　《體育教學世界的生命回歸探索》分四個部分（共六章）展開論述。第一部分（第一章）主要是基礎理論的論述。以生命教育的實踐為著眼點，對那些開展生命教育前必須明確的問題——生命的界定、中西方對生命的闡釋、生命教育的內涵、特征及結構及生命教育視野下如何看待體育進行了論述。第二部分（第二章）主要是對體育教學世界中生命缺失現象的描述及原因分析。透過對體育教學的審視，不難發(fā)現體育在地位上始終游離于教育的邊緣；教學目的并非是為了享受生命、追求生命質量的提高，而是為了“達標、技能、升學”；教學方法上既不尊重學生生命成長的規(guī)律，又忽視了學生的個體經驗和感受；師生之間的關系也僅僅停留在傳統(tǒng)的主客體之間的關系上，而不是教師主體與學生主體間的共享與共進的關系。上述這些危機的存在，究其根源在于在體育教學中缺乏對人的生存發(fā)展意義的關注，即對人的生命的忽視。因此，本文從生命的角度探尋改進體育教學的思路，通過體育教學價值的追尋，展現教學過程的生命特性，實現體育教學促進人的生成與發(fā)展的意義。第三部分（第三章）重點探討體育教學的生命價值。體育教學作為教育的組成部分，是一種社會活動，但它首先是一種生命活動；體育教學雖具有政治、經濟、文化等方面的發(fā)展價值，但一切的價值都是對人的價值，是對人的生命的發(fā)展價值。體育教學的生命價值是對社會價值和個體價值的辨證的、客觀的認識，是對教師、學生、社會三方主體需要的滿足。第四部分（第四、五、六章）是對理想的體育教學目的、過程及教師素質的建構。體育教學是培養(yǎng)人的活動，它的核心是人，它的主體是人，它的目的還是人，是不斷完善的人。圍繞人，我們提出了要使學生學習體育知識、技術與技能，并強調要注重學生在體育學習過程中的生命體驗，要使學生獲得健康的生命。對體育教學內容的組織、教學方法的選擇、教學評價的基點、師生關系、教學環(huán)境等都強調要以“人”為出發(fā)點，要把人當成“人\

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