體育學學科體系的重構(gòu)研究

導論
第一章 體育學學科體系發(fā)展的歷史回顧與研究現(xiàn)狀
第一節(jié) 體育學學科體系相關(guān)概念釋義
一、體育學釋義
二、學科釋義
三、學科體系釋義
四、體育學學科體系釋義
第二節(jié) 學科群視角下的體育學學科體系發(fā)展的歷史回顧
一、學科體系的初創(chuàng)階段
二、體育學學科體系的快速發(fā)展階段
三、體育學學科體系框架基本形成階段
第三節(jié) 體育基本理論視角下的體育學學科體系發(fā)展的歷史回顧
一、中華人民共和國成立前我國體育學學科體系的發(fā)展
二、中華人民共和國成立后我國體育學學科體系的發(fā)展
第四節(jié) 我國體育學學科體系的研究現(xiàn)狀
一、我國體育學學科體系研究的特征
二、我國體育學學科體系研究中的問題
第二章 體育學的概念體系
第一節(jié) 體育學概念體系的推演
第二節(jié) 體育學概念體系中的相關(guān)概念釋義
一、“體育”釋義
二、“競技體育”釋義——兼論與競技運動的區(qū)別與聯(lián)系
三、“休閑娛樂體育”及相關(guān)概念釋義
四、“健身體育”釋義
五、“健美體育”釋義
六、“冒險體育”釋義
七、“康復體育”釋義
八、“體育教學”釋義
九、“運動訓練”釋義
十、“運動競賽”釋義
十一、“體育鍛煉”釋義
第三章 體育學的學科對象
第一節(jié) 學科對象及其確定的依據(jù)
一、“學科對象”釋義
二、學科對象確定的依據(jù)
第二節(jié) 體育學學科對象及其構(gòu)成、表現(xiàn)形式與特性
一、體育學的學科對象
二、體育學學科對象的構(gòu)成
三、體育學學科對象的表現(xiàn)形式
四、體育學學科對象的特性
第四章 體育學的學科性質(zhì)
第一節(jié) 學科性質(zhì)研究的前提——學科的分類
一、二元論
二、三元論
三、四元論
四、五元論
五、多元論
六、《研究生專業(yè)目錄》和《本科生專業(yè)目錄》對學科的劃分
七、《中國圖書館分類法》（第五版）對學科的劃分
第二節(jié) 體育學學科性質(zhì)研究的代表性觀點
一、關(guān)于“人的科學說”
二、關(guān)于“綜合學科（科學）說”
三、關(guān)于“交叉科學說”
四、關(guān)于“人文社會科學說”
五、關(guān)于“應用科學說”
六、關(guān)于“社會科學說”
七、關(guān)于“人體科學說”
八、關(guān)于“人學說”
九、關(guān)于“自然科學說”
十、關(guān)于“教育科學說”
第三節(jié) 體育學學科性質(zhì)的確定與分析
一、體育學學科性質(zhì)確定的前提——體育學研究對象的多種屬性與本質(zhì)屬性分析
二、體育學學科性質(zhì)分析
第五章 發(fā)達國家學科與體育學學科的劃分
第一節(jié) 當前發(fā)達國家學科的劃分現(xiàn)狀、特征與發(fā)展趨勢
一、美國的學科劃分現(xiàn)狀與特征
二、英國的學科劃分現(xiàn)狀與特征
三、德國的學科劃分現(xiàn)狀與特征
四、俄羅斯的學科劃分現(xiàn)狀與特征
五、發(fā)達國家學科劃分的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 發(fā)達國家體育學學科的劃分現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一、德國體育學學科的劃分現(xiàn)狀
二、日本體育學學科的劃分現(xiàn)狀
三、美國體育學學科的劃分現(xiàn)狀
四、英國體育學學科的劃分現(xiàn)狀
五、加拿大體育學學科的劃分現(xiàn)狀
六、俄羅斯體育學學科的劃分現(xiàn)狀
七、發(fā)達國家體育學學科劃分的發(fā)展趨勢
第六章 我國體育學學科體系建構(gòu)的方法論
第一節(jié) 方法論與學科體系的方法論釋義
一、方法論釋義
二、學科體系的方法論釋義
第二節(jié) 我國體育學學科體系研究的方法論特征
一、邏輯演繹研究簡單化
二、單一劃分方法研究多，綜合方法和多層次方法研究少
三、研究的技術(shù)方法論科學性和嚴謹性不足
四、學術(shù)研究角度研究多，專業(yè)教育角度研究少
五、比較研究偏少
第三節(jié) 當前我國體育學學科體系建構(gòu)的方法論
一、遵循從具體到抽象再到具體的辯證邏輯思維法則
二、遵循邏輯思維進程與歷史進程相統(tǒng)一的法則
三、遵循歸納與演繹相結(jié)合的學科體系建構(gòu)思路
四、遵循分析與綜合相結(jié)合的學科體系建構(gòu)思路”
五、科學劃分學科類別是學科體系建構(gòu)的關(guān)鍵
六、注重從學科和專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系中建構(gòu)學科體系
第七章 我國體育學學科類別的劃分
第一節(jié) 研究體育學學科類別劃分的意義
一、為促進體育學學科間的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定認識學基礎(chǔ)
二、對構(gòu)建與優(yōu)化體育學學科體系意義重大
三、為部分學科尋求在體育學學科體系中的合適位置
第二節(jié) 體育學學科類別劃分的標準與原則
一、體育學學科類別劃分的標準及科學性分析
二、體育學學科類別劃分的原則
第三節(jié) 我國體育學學科類別劃分現(xiàn)狀及存在的問題
一、從科學研究的角度看
二、從專業(yè)教育的角度看
第四節(jié) 當前我國體育學學科類別的劃分及其科學性分析
一、面臨的形勢
二、思路
三、科學性分析
第八章 我國體育學學科體系的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 我國體育學學科體系的結(jié)構(gòu)（科學研究的角度）
一、結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
二、結(jié)構(gòu)探討
第二節(jié) 我國體育學學科體系的結(jié)構(gòu)（專業(yè)教育的角度）
一、結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
二、結(jié)構(gòu)探討
第九章 我國體育學學科體系的內(nèi)容
第一節(jié) 體育認識論
一、體育與社會的關(guān)系
二、體育與人的關(guān)系
三、體育的屬性
四、體育的本質(zhì)
第二節(jié) 體育實施與發(fā)展論
一、實施與發(fā)展體育的目的
二、體育的發(fā)展戰(zhàn)略
三、體育的發(fā)展體制
四、體育與社會主要要素的互動、協(xié)調(diào)發(fā)展
第三節(jié) 體育教育論
一、“身體教育”的理解
二、體育與人的社會化
三、體育與人的現(xiàn)代化
四、體育與素質(zhì)教育
五、學校體育教育的基礎(chǔ)理論
第四節(jié) 競技運動論
一、運動選材的理論與實踐
二、運動訓練的理論與實踐
三、運動參賽的理論
四、奧林匹克運動的可持續(xù)發(fā)展
五、我國競技體育發(fā)展面臨的環(huán)境
六、我國競技體育發(fā)展的目標
七、我國競技體育發(fā)展的路徑
八、我國競技體育的職業(yè)化發(fā)展
九、我國運動員培養(yǎng)體制的改革
第五節(jié) 健身休閑娛樂論
一、體育健身的基礎(chǔ)理論
二、休閑娛樂體育的基礎(chǔ)理論
三、全民健身服務體系
四、群眾體育管理體制
五、群眾體育運行機制
第六節(jié) 體育經(jīng)濟與管理論
一、體育產(chǎn)業(yè)的基本理論
二、體育市場的基本理論
三、體育產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用
四、我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況
五、我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題
六、我國體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整
七、我國競技體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與完善
八、我國體育健身娛樂業(yè)的發(fā)展與完善
九、我國體育用品業(yè)的發(fā)展與完善
十、我國體育市場化發(fā)展的狀況
十一、我國體育市場的培育與管理
主要參考文獻