我的魔力語文課

上篇：語文課，怎么上 語文課，究竟怎么上？讓我們聽聽何捷老師的說法吧。讓兒童喜歡上你的語文課，讓你的語文課具有魔力，我們要學會思考，要用理性思維指揮教學言行，教學魅力由此而生。 1.課堂導入的“真功夫” 2.初讀，對文本的原始反應(yīng) 3.預習,重在養(yǎng)成習慣 4.記事文教學需重“記” 5.從目標入手，寫景文教學不再盲目 6.議論性文體的教學取向 7.應(yīng)用文教學的“三字經(jīng)” 8.思維導航，讓“讀后感”與眾不同 9.還原與妙賞，想象文教學的密匙 10.狀物類文本教學的“三階推進” 11.看圖寫作的“殺手锏” 12.人物“寫不像”怎么辦？ 13三問“古詩詞拓展聽讀教學” 14.小百字寫出“大部頭”——整本書寫作的教學流程推介 15.“每日報評”變變變！——聽、說、讀、寫一體式優(yōu)化寫作訓練 16.紙上談兵，沙盤推演，實作操練——兒童寫作教學的三種“教”法 17.作文課的備課之“道” 18.兒童寫作起步階段的教學要旨   下篇：語文難，怎么辦 語文課，有太多的“怎么辦”。語文難，總是活生生擺在我們面前，不允許我們敷衍，不容忍我們應(yīng)付。何捷老師在對付這些“紙老虎”方面有獨特的方法。也許，這就是他的語文課充滿魔力的緣由吧。 1.關(guān)注“表達”，落實“語用” 2.妙賞，讓文本解讀成為精神享受 3.讓復習課沸騰起來 4.總復習“兵法” 5.減緩“熟字返生”，重在環(huán)境營造 6.背誦默寫，不可缺少的硬功夫！ 7.寫作，是交往的需要——兒童“訴求”類寫作課程的開發(fā) 8.修改習作行為的缺失及補救 9.作文評改，人為因素的影響有多大？ 10.讓修改成為一種需要——“循環(huán)式”語段修改訓練方法解析 11.五階養(yǎng)護，讓修改成為習慣 12.促進“自我修改習作”能力發(fā)展的教學原則 13.兒童寫作素養(yǎng)的構(gòu)成以及培養(yǎng) 14.兒童寫作教學的“翻轉(zhuǎn)”——寫作教學進行時的三大變式 15.兒童寫作自我評改能力訓練要義 16.融合，促成模仿與寫真的平衡   后記：刺溜一下，我的半生過去了