體育課程與教學(xué)改革研究

總序
上篇 基本理論
第一章 課程與教學(xué)思想
一、我對“以增強體質(zhì)為主”的認證與探究
二、關(guān)于“體質(zhì)教育”思想實踐的特點與反思
三、體育課程性質(zhì)辨析——兼評體質(zhì)（健康）說的非課程化傾向
四、體質(zhì)論與技能論的矛盾論——百年學(xué)校體育主線索厘澄
五、再談體育教學(xué)與快樂體育
六、當(dāng)代日本學(xué)校體育思想研究之三——快樂體育論
七、“成功體育”的呼喚
八、互補原理與技術(shù)健身論
九、體育教學(xué)的目標(biāo)在于獲得整體運動效益
第二章 課程與教學(xué)目標(biāo)
一、關(guān)于體育課程核心目標(biāo)與多元目標(biāo)的思考
二、關(guān)于體育新課程目標(biāo)爭論的原因分析與思考
三、關(guān)于學(xué)校體育功能目標(biāo)“一元論”、“多元論”和“整體論”體育思想的討論
四、論體育課程目標(biāo)
五、還體育課程以本來面目
六、體育課程的本來面目到底是什么——與賈齊、鐘遠金商榷
七、淺談體育課的三項基本任務(wù)
八、體育教學(xué)目標(biāo)對接
九、新中國成立以來我國體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評價的回顧與展望
第三章 課程與教學(xué)內(nèi)容
一、論素材、教材、教材研究——體育教學(xué)改革思考之二
二、體育（運動）“教材”概念初探
三、試從體育學(xué)科與其他學(xué)科的比較來探索學(xué)校體育教學(xué)改革（上）
四、論體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的雙重性特征及實踐性意義
五、論體育教材的真義：用什么教什么
六、體育教學(xué)改革必須走出四大誤區(qū)
七、體育教材排列理論與方法研究
八、論體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系——兼析“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”與“課程內(nèi)容資源開發(fā)”的問題
九、體育與健康課程為什么要劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域
十、略論體育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢
第四章 體育教學(xué)模式
一、對教學(xué)模式與體育教學(xué)模式的思考
二、體育教學(xué)模式論
三、體育教學(xué)模式的分類與選用策略研究
四、體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件
五、對十種體育教學(xué)模式的分析
六、體育教學(xué)模式群結(jié)構(gòu)研究
七、體育教學(xué)模式研究具體化趨勢反思
八、論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展
九、體育教學(xué)模式的走向
十、要正確“認識和運用體育教學(xué)模式”
第五章 教學(xué)方法
一、從三維觀建立體育學(xué)法的分類體系
二、關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法關(guān)系的辨析
三、教法、教學(xué)法和教學(xué)方法的邏輯關(guān)系釋義——兼論體育教材教法的本質(zhì)
四、論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系
五、論體育教學(xué)方法的概念和層次
六、契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)實驗研究——以上海市第一中學(xué)為例
七、運動技能初步形成階段運動指導(dǎo)的方法論考察——以身體練習(xí)的選擇為中心
八、重論體育教學(xué)方法
九、轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)方式，促進體育學(xué)法研究
第六章 教學(xué)評價
一、好的體育課首先要像體育課
二、當(dāng)代美國體育教學(xué)評價的改革
三、論“有效的體育教學(xué)”
四、論“現(xiàn)代評價方法”與“傳統(tǒng)評價方法”的關(guān)系
五、論體育課程評價的研究視點——“以教學(xué)設(shè)想為中心的課程評價模式”的提案
六、論體育課堂教學(xué)中教師的非言語評價
七、什么是成功的體育課——四國評課標(biāo)準(zhǔn)簡介
八、體育教學(xué)考核中存在的問題
九、新中國成立以來我國體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評價的回顧與展望
下篇 改革實踐
第七章 陽光體育運動
一、教育部官員解讀陽光體育運動
二、美國SPARK項目對我國開展“陽光體育運動”的啟示
三、陽光體育運動與中小學(xué)體育課程改革
四、陽光體育運動開展的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究
五、積極組織大課間體育活動
六、陽光體育運動催生出的大課間行為藝術(shù)——河南洛陽市洛龍區(qū)教育局局長張欣談非學(xué)科課程對課改的貢獻
七、以大課間體育活動為特色的體育校本課程模式案例研究
八、陽光體育運動下中小學(xué)大課間體育活動開展模式探析
九、創(chuàng)設(shè)主題式大課間活動，強化學(xué)生的身體素質(zhì)——《重構(gòu)體育課程體系，促進每一位學(xué)生健康成長》系列研究之二
十、“2+1項目”體育類實驗運行過程控制研究——以鄭州試驗區(qū)為例
十一、“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗中球類運動技能評價存在的問題與對策
十二、全國青少年校園足球活動價值定位與推廣策略研究
十三、開展校園足球活動若干問題的探討
十四、校園足球運動縣域推進體系的構(gòu)建與實踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例
第八章 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實施
一、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與嬗變研究
二、對國內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)的綜述
三、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變與發(fā)展的理性思考
四、中國國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與美國最佳體適能標(biāo)準(zhǔn)比較研究
第九章 體育課程標(biāo)準(zhǔn)實施
一、體育課改的當(dāng)務(wù)之急是什么
二、談?wù)勼w育課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的若干問題
三、試論體育新課改過程中出現(xiàn)的偏見與極端化現(xiàn)象
四、我國實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》亟須解決的問題與對策分析
五、治標(biāo)更需治本——基于體育新課程所面臨問題與困難的思考
第十章 教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
一、新中國中小學(xué)體育教材史論綱（二）
二、從現(xiàn)行體育教學(xué)大綱看我國學(xué)校體育課程建設(shè)
三、對當(dāng)前我國體育課程及教材理論的幾點質(zhì)疑（下）——讀《新中國中小學(xué)體育教材建設(shè)五十年》后的思索
四、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則
五、論體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面
六、高校體育新課程教學(xué)模式初探
七、作為“關(guān)系”的體育課程內(nèi)容——以“教什么”和“用什么教”為中心
八、選擇體育教材的基本原則與方法
九、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系
十、有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)的若干熱點問題對話
十一、對“競技運動教材化”有關(guān)問題的研究
十二、論新體育運動項目及其對我國學(xué)校體育教改的意義
十三、中國動作發(fā)展研究的歷史沿革及其對體育課程教材建設(shè)的價值
十四、大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容銜接問題研究
第十一章 體育教學(xué)組織形式
一、關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)組織形式的研究
二、我國體育教學(xué)組織形式的變化
三、制約體育教學(xué)組織形式的因素
四、體育教學(xué)組織形式運用的研究
五、體育教學(xué)改革必須走出四大誤區(qū)
六、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)組織
七、提高體育教學(xué)組織有效性之三問
八、試論體育教學(xué)中的集團（集體）問題
九、我國中學(xué)開設(shè)專項體育課的實驗研究
十、普通高中體育課程選項教學(xué)組織形式的實踐與思考
十一、淺談大學(xué)體育課堂教學(xué)組織形式的改革
十二、高校體育教學(xué)組織形式之探討
十三、對遼寧省高校體育教學(xué)組織形式的回顧與展望
第十二章 體育教學(xué)模式與方法
一、論構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念
二、普通高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀與趨向分析
三、快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用
四、成功體育教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運用
五、合作學(xué)習(xí)——激發(fā)共同創(chuàng)造體育教學(xué)模式
六、身體鍛煉體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐
七、健身運動處方教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較研究
八、情境體育教學(xué)模式及其運用
九、論小組探究式體育教學(xué)模式
十、“生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用
第十三章 教學(xué)評價探索
一、對體育與健康課程可操作性學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
二、試談體育教學(xué)中行之有效的卡片式評價
三、美國SOFIT體育課堂教學(xué)評價系統(tǒng)簡介
第十四章 體育課程資源開發(fā)與利用
一、學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用
二、對新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與利用的幾點認識
三、怎樣充分利用與開發(fā)體育與健康課程資源
四、關(guān)于體育課程內(nèi)容資源開發(fā)形式的研究
五、關(guān)于完善《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議（下）——教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性、評價、文本內(nèi)容與形式
六、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用過程中應(yīng)關(guān)注的問題
七、體育課應(yīng)引進什么新的教學(xué)內(nèi)容
八、體育課程學(xué)生經(jīng)驗資源開發(fā)探悉
九、學(xué)校體育設(shè)施資源共享機制研究
十、只有想得到，才有可能做得到、做得好——關(guān)于場地器材布置有效性的思考
十一、淺談農(nóng)村中學(xué)體育場地設(shè)施資源的挖掘利用
十二、城市社區(qū)與學(xué)校體育設(shè)施資源共享研究的回顧與展望——中外對比
第十五章 體育教師專業(yè)化
一、我國優(yōu)秀體育教師的成才之路
二、體育教師職業(yè)專業(yè)化問題初探
三、體育教師專業(yè)化之研究
四、走向貫通：新世紀體育教師教育的發(fā)展觀
五、新課程背景下體育教師專業(yè)化發(fā)展研究
六、學(xué)科教學(xué)知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑的研究
七、對2003版《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》四維視角的反思
八、專業(yè)化：新世紀體育教師教育發(fā)展的生命力
九、體育教育專業(yè)教師專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的困境及其對策研究
十、論體育教育專業(yè)教師專業(yè)化培養(yǎng)體系的構(gòu)建
十一、中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展研究
十二、教師專業(yè)化背景下反思型體育教師培養(yǎng)模式
十三、中學(xué)體育教師職業(yè)認同意蘊探尋——基于四位教師的敘事研究
十四、專業(yè)化進程中體育教師文化素養(yǎng)的修煉
十五、新中國中小學(xué)體育教師教育的演進路徑與走向
參考文獻
后記