傳播素質(zhì)論

緒論：傳播素質(zhì)是傳播學發(fā)展的新生點
理論篇——傳播素質(zhì)的理論闡述
第一章  傳播素質(zhì)學科論
第一節(jié)  傳播現(xiàn)象考察
一、人類生存活動中的傳播現(xiàn)象
二、人類生產(chǎn)活動中的傳播現(xiàn)象
三、人類社會活動中的傳播現(xiàn)象
第二節(jié)  傳播行為分析
一、傳播行為的超自然性
二、傳播行為的超個體性
三、傳播行為的時空規(guī)定性
第三節(jié)  傳播本質(zhì)探求
一、傳播的核心是溝通
二、媒介是傳播的依賴
三、傳播與社會整合
第四節(jié)  傳播素質(zhì)定位
一、傳播素質(zhì)的人本定位
二、傳播素質(zhì)的社會定位
三、傳播素質(zhì)的學科定位
第二章  傳播素質(zhì)本體論
第一節(jié)  傳播素質(zhì)的界定
一、傳播素質(zhì)的內(nèi)涵
二、傳播素質(zhì)的外延
三、傳播素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
四、傳播素質(zhì)的特性
第二節(jié)  傳播素質(zhì)與相近概念辨析
一、傳播素質(zhì)與媒介素養(yǎng)
二、傳播素質(zhì)與公關能力
第三節(jié)  傳播素質(zhì)的演進
一、傳播素質(zhì)發(fā)展的階段性特征
二、傳播觀念的演進
第四節(jié)  傳播素質(zhì)研究的相關理論
一、關系理論
二、交往理論
三、人內(nèi)傳播理論與人際傳播理論
四、社會轉(zhuǎn)型理論和轉(zhuǎn)型傳播學理論
第三章  傳播素質(zhì)要素論
第一節(jié)  傳播意識
一、平等意識
二、誠信意識
三、多元意識
四、互惠意識
第二節(jié)  傳播知識
一、傳播學知識
二、心理學知識
三、社會學知識
四、符號學知識
第三節(jié)  傳播能力
一、角色認知能力
二、環(huán)境識別能力
三、信息接受能力
四、信息加工能力
五、內(nèi)容表達能力
第四章  傳播素質(zhì)的測量
第一節(jié)  傳播素質(zhì)可以測量
一、既往研究成果的概述
二、本書傳播素質(zhì)測量路徑
第二節(jié)  傳播素質(zhì)具體測量
一、預測量表的編制
二、調(diào)查實施
第三節(jié)  研究結(jié)論與討論
一、傳播素質(zhì)量表檢驗
二、傳播素質(zhì)與傳播效果
三、不足與展望
附錄  傳播素質(zhì)調(diào)查問卷
應用篇——傳播素質(zhì)的應用研究
第五章  傳播素質(zhì)應用的可行性
第一節(jié)  人際關系的界說
一、人際關系的內(nèi)涵
二、人際關系的功能
三、人際關系的特性
四、人際關系好壞的測量
第二節(jié)  傳播素質(zhì)與人際關系
一、溝通是人際關系的基礎
二、人際和諧是溝通的目標
三、傳播素質(zhì)決定人際關系的走向
第三節(jié)  傳播素質(zhì)與人際沖突
一、人際沖突界定
二、人際沖突的產(chǎn)生與危害
三、人際沖突的解決途徑
四、傳播素質(zhì)決定沖突化解的程度
第四節(jié)  中國社會轉(zhuǎn)型時期的人際沖突
一、競爭性沖突
二、落差性沖突
三、觀念性沖突
四、角色性沖突
第六章  傳播素質(zhì)適用的普遍性
第一節(jié)  人是關系的動物
一、人因“關系”而成其為人
二、人因“關系”而維持為人
第二節(jié)  人在“關系網(wǎng)”中
一、姻緣關系
二、血緣關系
三、學緣關系
四、業(yè)緣關系
五、情緣關系
六、地緣關系
第三節(jié)  人際關系的心理障礙
一、人際關系的心理學解釋
二、心理障礙的一般表現(xiàn)
三、社會轉(zhuǎn)型中的人際關系變遷
四、社會轉(zhuǎn)型中的心理障礙
第四節(jié)  “關系網(wǎng)中人”的傳播素質(zhì)
一、素質(zhì)人人有，區(qū)別在高低
二、正視差別，努力提升
第七章  傳播素質(zhì)高低與人際關系好壞的相關性
第一節(jié)  人際關系的結(jié)構(gòu)
一、交往情境
二、“我”“你”“他”
三、吸引與依存
第二節(jié)  影響人際關系的因素分析
一、距離因素
二、交往頻率
三、個人秉性
第三節(jié)  傳播素質(zhì)與人際關系建構(gòu)
一、傳播素質(zhì)與關系建立
二、傳播素質(zhì)與關系發(fā)展
三、傳播素質(zhì)與關系轉(zhuǎn)折
四、傳播素質(zhì)與關系消解
第四節(jié)  傳播素質(zhì)高低與人際關系好壞的相關性測試
一、關系密切測量與“社網(wǎng)圖”
二、相關性自測
第八章  傳播素質(zhì)與家庭中的人際關系
第一節(jié)  家庭是“港灣”
一、家庭及其變遷
二、家庭的情感歸依
第二節(jié)  家庭人際關系與角色認知
一、家庭人際關系類別
二、家庭關系中的角色認知
第三節(jié)  家庭成員間人際溝通原則
一、尊老愛幼的原則
二、有序平等的原則
三、能者主動的原則
四、糊涂輕松的原則
第四節(jié)  家庭成員間人際溝通的實例評析
案例1：妻子安娜卡列尼娜的*后一次爭吵
案例2：婆婆氣回老家了
案例3：王女士那令她失望的女兒
案例4：兄弟分家
案例5：我這樣說嫂子難道不對嗎
第九章  傳播素質(zhì)與組織中的人際關系
第一節(jié)  組織是“做事”的地方
一、組織的目標功能認知
二、組織中“人”的因素
第二節(jié)  組織中沒有“父子”和“朋友”
一、組織成員的重新角色化
二、組織角色關系
第三節(jié)  組織中人際溝通的原則
一、事實重于情感的原則
二、傾聽先于表達的原則
三、互補勝于權(quán)威的原則
四、人性融于制度的原則
第四節(jié)  組織中人際溝通實例評析
案例1：旅游的名額
案例2：溝通不力同事反目成仇
案例3：愛狡辯的下屬
案例4：善用“我”與“我們”的同事
案例5：小牛成了小史的新上司
第十章  傳播素質(zhì)與社會上的人際關系
第一節(jié)  “社會上人際關系”的界定與特性
一、“社會關系”的界定
二、“社會關系”的特性
第二節(jié)  社會關系的主要類別
一、基于親緣的親戚關系
二、基于情緣的朋友關系
三、基于學緣的師生關系
四、基于地緣的鄉(xiāng)鄰關系
第三節(jié)  社會關系中人際溝通的原則
一、和而不同的原則
二、禮尚往來的原則
三、多多栽花的原則
四、疏密隨緣的原則
第四節(jié)  社會關系中人際溝通的實例評析
案例1：親戚都討厭老公，我到底該怎么辦？
案例2：小孫的滑鐵盧
案例3：誤解的力量
案例4：我的導師
案例5：老鄰居
教育篇——傳播素質(zhì)的教育倡導
第十一章  傳播素質(zhì)教育的可行性
第一節(jié)  傳播素質(zhì)可以提高
一、素質(zhì)是可以提高的
二、傳播素質(zhì)也是可以提高的
第二節(jié)  如何提高傳播素質(zhì)
一、提高素質(zhì)的著力點
二、提升傳播素質(zhì)的途徑
第十二章  傳播素質(zhì)教育的性質(zhì)
第一節(jié)  素質(zhì)教育視野中的傳播素質(zhì)教育
第二節(jié)  傳播教育視野下的傳播素質(zhì)教育
第三節(jié)  傳播素質(zhì)教育性質(zhì)的再認識
一、傳播素質(zhì)教育的基礎性
二、傳播素質(zhì)教育的全民性
三、傳播素質(zhì)教育的綜合性
四、傳播素質(zhì)教育的實踐性
五、傳播素質(zhì)教育的長期性
六、傳播素質(zhì)教育的時代性
第十三章  傳播素質(zhì)教育的分類與實施
第一節(jié)  不同對象的傳播素質(zhì)教育
一、嬰幼兒傳播素質(zhì)教育
二、青少年傳播素質(zhì)教育
三、成年人傳播素質(zhì)教育
四、老年人傳播素質(zhì)教育
第二節(jié)  不同途徑的傳播素質(zhì)教育
一、家庭傳播素質(zhì)教育
二、學校傳播素質(zhì)教育
三、社區(qū)傳播素質(zhì)教育
四、社會傳播素質(zhì)教育
第十四章  傳播素質(zhì)教育理論的構(gòu)建
第一節(jié)  學科背景
第二節(jié)  課程體系
第三節(jié)  教學方式和學習方法
第四節(jié)  傳播素質(zhì)教育的評價
主要參考書目
后記