數(shù)學課堂有效提問論

　　問是我國數(shù)學課堂教學中*為常見的教學行為，是教師啟發(fā)學生思維的重要手段，是數(shù)學教師有效教學的重要策略之一。然而，在實際數(shù)學課堂教學中，種種低效、無效的提問，直接影響著數(shù)學有效教學的實施。針對以上問題，本書對課堂提問展開研究，從數(shù)學課堂有效提問研究的歷史與回顧、數(shù)學課堂有效提問的內(nèi)涵、特征與功能、數(shù)學課堂有效提問的目的、數(shù)學課堂有效提問的類別、數(shù)學課堂有效提問的策略與方法、數(shù)學課堂有效提問的理答、教會學生提問等方面論述了有效課堂提問，對提高課堂效率、優(yōu)化教學有一定參考價值。

　　溫建紅，男，漢族，甘肅涇川人。西北師范大學教育學院副教授，教育學博士，碩士研究生導師?，F(xiàn)任全國數(shù)學教育研究會常務理事，甘肅省數(shù)學研究會秘書長。主要從事數(shù)學課程與教學論、數(shù)學教師教育等研究。近年來，在《數(shù)學教育學報》《數(shù)學通報》等雜志發(fā)表論文20多篇，參編教材2部；主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題和甘肅省教育科學“十一五”規(guī)劃課題各1項，參與研究成果分別獲得教育部基礎教育課程改革教學研究成果一等獎、甘肅省高校社科成果一等獎、二等獎。