地方高校雙創(chuàng)型IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

第一章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校人才培養(yǎng)改革．
1．1 高等教育大眾化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
1．1．1 高等教育大眾化
1．1．2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
1．2 我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
1．2．1 我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略
1．2．2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
1．3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)
1．3．1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1．3．2 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)
1．4 廣西師范學(xué)院“雙創(chuàng)”型IT專業(yè)人才培養(yǎng)之路
1．4．1 地方高校在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中的價(jià)值選擇
1．4．2 廣西師范學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)之路
第二章 “雙創(chuàng)”導(dǎo)向的應(yīng)用創(chuàng)新型rF專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)概述
2．l“雙創(chuàng)”導(dǎo)向的應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的內(nèi)涵
2．1．1 應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才的內(nèi)涵和特征
2．1．2 “雙創(chuàng)”導(dǎo)向的應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的內(nèi)涵
2．2 “雙創(chuàng)”導(dǎo)向的應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的意義
2．3 “雙創(chuàng)”導(dǎo)向的應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的主要內(nèi)容
2．3．1 創(chuàng)新專業(yè)核心課程與教學(xué)改革研究與實(shí)踐
2．3．2 校本特色的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的研究與實(shí)踐
第三章 課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系改革
3．1 課程體系改革
3．1．1 課程體系建設(shè)
3．1．2 課程教學(xué)改革
3．1．3 教材建設(shè)
3．1．4 精品課程建設(shè)
3．1．5 教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)
3．1．6 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
3．1．7 校企合作構(gòu)建課程體系
3．2 實(shí)踐教學(xué)體系改革
3．2．1 專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與改革
3．2．2 實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐
3．2．3 畢業(yè)論文改革與實(shí)踐
第四章 專業(yè)核心課程教學(xué)改革
4．1 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐
4．1．1 C語言課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
4．1．2 探索高效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
4．1．3 C程序設(shè)計(jì)課程考核方式改革探索
4．1．4 小結(jié)
4．2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革實(shí)踐
4．2．1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容優(yōu)化與調(diào)整
4．2．2 教學(xué)模式與教學(xué)方法改革
4．2．3 教學(xué)手段改革
4．2．4 實(shí)踐教學(xué)改革
4．2．5 課程改革成效
4．3 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐
4．3．1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
4．3．2 教學(xué)改革探索
4．3．3 一J、結(jié)
4．4 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用核心課程教學(xué)改革
4．4．1 改革的目標(biāo)及意義
4．4．2 改革的措施
4．4．3 小結(jié)
4．5 軟件工程課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
4．5．1 背景
4．5．2 改革目標(biāo)和意義
4．5．3 改革措施
4．5．4 改革成效
4．6 基于教學(xué)資源庫的課程綜合設(shè)計(jì)改革探索
4．6．1 當(dāng)前綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施存在的問題
4．6．2 綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
4．6．3 C語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置改革實(shí)踐
4．6．4 數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο?、軟件工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐
第五章 校本特色的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用
5．1 平臺(tái)需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)
5．1．1 需求分析
5．1．2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
5．2 專業(yè)核心課程和特色課程的教學(xué)資源庫建設(shè)
5．2．1 專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)資源庫
5．2．2 專業(yè)實(shí)踐綜合資源庫
5．2．3 智能算法教學(xué)資源庫
5．3 精品慕課和微課資源庫
5．3．1 M00c資源設(shè)計(jì)與使用
5．3．2 微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用
5．4 實(shí)習(xí)資源庫
5．4．1 專業(yè)實(shí)習(xí)資源庫
5．4．2 教育實(shí)習(xí)資源庫
第六章 多維融合的IT人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建
6．1 學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)
6．1．1 學(xué)科建設(shè)
6．1．2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
6．1．3 師資隊(duì)伍建設(shè)
6．1．4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
6．2 以校內(nèi)品牌學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)為依托培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才
6．2．1 學(xué)校''知行大講堂“百場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才筑厚基礎(chǔ)
6．2．2 校內(nèi)豐富多彩的科技文化活動(dòng)是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的催化劑
6．2．3 “e代天驕”科技文化節(jié)為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才筑特色平臺(tái)
6．3 以學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目活動(dòng)平臺(tái)為依托培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才
6．3．1 以學(xué)科競(jìng)賽為依托培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才
6．3．2 以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目為依托培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才
6．4 以大學(xué)生科技實(shí)踐與創(chuàng)新工作室為依托培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖人才
6．4．1 本科拔尖應(yīng)用型人才的概念與內(nèi)涵
6．4．2 地方普通院校拔尖人才培養(yǎng)的主要問題
6．4．3 基于科技實(shí)踐與創(chuàng)新工作室培養(yǎng)拔尖軟件人才的方法和實(shí)現(xiàn)途徑
6．4．4 大學(xué)生科技實(shí)踐與創(chuàng)新工作室建設(shè)的意義和初步成效
6．5 基于學(xué)科優(yōu)勢(shì)建設(shè)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖人才
6．5．1 指導(dǎo)思想
6．5．2 卓越軟件工程人才培養(yǎng)的核心定位與目標(biāo)
6．5．3 卓越軟件工程人才培養(yǎng)的組織實(shí)施
6．5．4 小結(jié)
第七章 “雙創(chuàng)”導(dǎo)向的新型校企合作模式
7．1 新型校企合作人才培養(yǎng)的模式的探討與實(shí)踐
7．1．1 國外校企合作概況
7．1．2 我國的校企合作概況與反思
7．1．3 以IT人才培養(yǎng)為例的校企合作培養(yǎng)模式的探索
7．1．4 校企合作的實(shí)踐
7．1．5棱企合作的具體成果
7．2 基于“雙創(chuàng)”導(dǎo)向的校企合作IT人才培養(yǎng)模式探索案例
7．2．1 熱點(diǎn)社會(huì)問題導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作及人才培養(yǎng)
7．2．2 重要技術(shù)問題導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作及人才培養(yǎng)
7．2．3 基于行業(yè)應(yīng)用的產(chǎn)學(xué)研合作及人才培養(yǎng)
7．2．4 創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)實(shí)踐
第八章 相關(guān)育人模式改革范式與案例
8．1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐
8．1．1 計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)研究與實(shí)踐
8．1．2 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生軟件系統(tǒng)開發(fā)能力的實(shí)驗(yàn)方法
8．1．3 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐
8．2 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐
8．2．1 基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)課例設(shè)計(jì)及其啟示
8．2．2 基于HTMIJ5的微格教學(xué)視頻標(biāo)注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
8．2．3 MOOC的教學(xué)模式對(duì)人工智能課堂教學(xué)的啟示
8．3 多樣化教學(xué)模式探索
8．3．1 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課“魚形”教學(xué)模式
8．3．2 基于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)模式研究
8．3．3 多元智力理論對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程改革的啟示
8．3．4 分層主題教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
8．3．5 混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀分析