旅游地理學

　　本書為全面反映旅游地理學的理論成果和應用價值，適應新形勢下高等學校學科建設與教學改革的要求，滿足中國旅游業(yè)對“‘應用-復合’型”高等旅游管理人才的需要而編寫。本書借鑒當今旅游地理學的重要研究成果，緊跟學術前沿，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實踐到位”的原則，循序漸進地展開了“旅游地理學的基本理論和研究方法”、“旅游行為與旅游流”、“旅游資源與景觀審美”、“城鄉(xiāng)旅游與社區(qū)旅游”、“旅游空間結構與演化機理”、“旅游規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“旅游區(qū)劃與旅游規(guī)劃”和“旅游影響與可持續(xù)發(fā)展”等教學內(nèi)容。其主要特色如下： 1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內(nèi)核，力求“專業(yè)知識”以“通識”為基礎；二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內(nèi)核，將“職業(yè)核心能力”訓練融入本課程“專業(yè)能力”的訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅游管理類教材建設的指導性“課程理念”。2.課程目標。在承認“傳承型”課程目標中心地位的同時，導入“創(chuàng)新型”課程目標，倡導“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。3．教學法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、 “實踐教學法”、“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。4．學力建構。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業(yè)道德”、“職業(yè)道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業(yè)人格”為**整合框架的旅游管理類專業(yè)“高等學力”。5.學習模式。借鑒“美國21世紀技能聯(lián)盟”提出的“學習框架”合理內(nèi)核，引導學生體驗“整合‘傳統(tǒng)學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。6.訓練模式?！皞鞒行陀柧殹迸c“創(chuàng)新型訓練”并重；“學術型訓練”與“職業(yè)型訓練”并重；“認知性訓練”與“實踐性訓練”并重。需要說明的是：“單元訓練”中“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創(chuàng)新”四種題型因需要費時較多的書面課業(yè)，將其數(shù)量控制在適度范圍內(nèi)；除了第9章之外，每章只設計其中的一種，其訓練等級在各章布局中呈梯度上升。為方便教學，本書“附錄”編制了“職業(yè)核心能力強化訓練‘知識準備’參照范圍”等各種參照規(guī)范，書后為各章“單元訓練”課業(yè)提供了“范例”，并制作了與主教材相配套的 “網(wǎng)絡教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經(jīng)大學出版社網(wǎng)站使用或下載“網(wǎng)絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等教學資源。

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