學(xué)校為一大事而建：我與七外這十年

序
自序
第一編 生命的旋律
1.為了“聆聽花開的聲音”
2.讓開學(xué)典禮永駐孩子心間
3.在孩子的心田里播下“信念”的種子
4.精彩人生，從每天的“一二三四”起步
5.用故事?lián)軇雍⒆拥男南?br /> 6.“值周制”：一個激發(fā)與展示孩子潛能的管理平臺
7.閃光的活動——“六一智慧星升空”
8.讓好書成為摯友
9.在競選中培植孩子的民主意識和團(tuán)隊精神
10.不一樣的校訓(xùn)：“朝思暮問”
11.讓孩子走好人生第一步
第二編 創(chuàng)新的課程
1.有品質(zhì)的教學(xué)，從創(chuàng)新課程開始
2.多元“模塊”型德育課程體系的誕生
3.整合、契合、引領(lǐng)，創(chuàng)造多元的課程
4.實施校本化策略，上好基礎(chǔ)課程
5.根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求，開設(shè)好拓展型課程
6.探究課程，走“模塊活動化”之路
第三編 活力的課堂
1.圍繞“基礎(chǔ)、實踐、創(chuàng)新”，全方位打造活力課堂
2.英語課堂：實施一體化教學(xué)，追求教學(xué)的精益化
3.語文學(xué)科：加強語言實踐，上出語文特性
4.數(shù)學(xué)授課：注重“激趣·導(dǎo)思·探索·求異”
5.讓家長走進(jìn)課堂，感受和豐富現(xiàn)代教學(xué)
第四編 智慧的團(tuán)隊
1.智慧的團(tuán)隊，要用智慧去引領(lǐng)
2.“短板”是怎樣清除的
3.團(tuán)隊的力量，是怎樣發(fā)揮的
4.引進(jìn)“智力”，為每門學(xué)科聘請名師帶教
5.管理：從細(xì)節(jié)出發(fā)，以細(xì)節(jié)制勝
6.質(zhì)量，從規(guī)范每道作業(yè)開始
7.為了使每個孩子都優(yōu)秀
第五編 互動的家校
1.我與家長有個不成文的“契約”
TOP書摘 二是根據(jù)校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)，以備課組為單位制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度表，將各個教材內(nèi)容加以整合，并分解落實到每一個課時中。 
三是探究獨特的教學(xué)策略，實現(xiàn)校本化課程的最佳效果。 
吳雯莉接著說：“在基礎(chǔ)型課程中，我們選用了《牛津英語》《佳音英語》和《兒童故事》作為主教材。通過幾套教材的整合，以《牛津英語》教材中的主題（Theme）和話題（topic）為主線，配以《佳音英語》教材中的相關(guān)的詞匯和語法，《兒童故事》則作為詞匯和語言知識的延伸和拓展，三者有機結(jié)合整體推進(jìn)基礎(chǔ)型課程，有效落三維目標(biāo)。 
“對于教材的編排上，我們采用了主題引領(lǐng)、內(nèi)容互補的方式予以整合，將幾冊教材中相關(guān)的內(nèi)容以主題歸類，整體推進(jìn)教學(xué)。目的是將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容彼此滲透，在有限的時間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。借由牛津的主題，將校本教材作為這一主題的衍生內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的語用環(huán)境。以牛津為主題，以佳音中的語法點作為語言的支架，同時把拓展型課程中的《兒童故事》作為詞匯和語言知識的延伸與拓展。在任務(wù)鏈驅(qū)動下的主題單元目標(biāo)定位下，使教學(xué)過程能圍繞主題目標(biāo)展開，使英語語言的基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)、體驗和運用，落實到每一個相互關(guān)聯(lián)的單課時的教學(xué)之中?！?nbsp;
其次，拓展課程——需求層級化。 
我一生中到過好多學(xué)校，有公辦的，也有民辦的。無論是公辦還是民辦，我深切地感到，學(xué)校之間辦學(xué)目標(biāo)的差異，學(xué)生個體認(rèn)知能力的高低，使得任何一類課程、一本教材都不能滿足所有學(xué)校、所有學(xué)生的需求。我來到千年古鎮(zhèn)七寶創(chuàng)辦“七外”，為改變這一現(xiàn)狀，打破這一平衡，從一開始就帶領(lǐng)教師，通過校本拓展型課程的設(shè)置來改善和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成、學(xué)生英語語言能力目標(biāo)達(dá)成率的提升。 TOP 其它信息 裝　　幀：平裝頁　　數(shù)：353開　　本：16開紙　　張：膠版紙