化學(xué)教學(xué)論研究案例

第1章 化學(xué)教學(xué)資源利用
1．1 美國(guó)教材《化學(xué)概念與應(yīng)用》中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容編寫特點(diǎn)
1．2 對(duì)英國(guó)IGCSE化學(xué)教材的分析
1．3 英國(guó)IGCSE化學(xué)教材編寫的啟示
1．4 對(duì)新教材中“拓展視野”欄目的教學(xué)建議
1．5 化學(xué)與生活模塊課程資源的開發(fā)和利用
1．6 三套《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修教材欄目的比較和利用
1．7 化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)和利用
1．8 eCHEM——分子結(jié)構(gòu)教與學(xué)的輔助工具
1．9 化學(xué)錯(cuò)題的成因及其教學(xué)策略
第2章 化學(xué)教學(xué)模式
2．1 “問題導(dǎo)學(xué)一合作探究一反饋指導(dǎo)”模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
2．2 高中化學(xué)實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考——以蘇教版必修“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”單元教學(xué)為例
2．3 高中化學(xué)教學(xué)中講座教學(xué)模式的實(shí)踐研究
2．4 基于導(dǎo)學(xué)案的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
2．5 以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指導(dǎo)化學(xué)新知識(shí)課的教學(xué)
第3章 化學(xué)教學(xué)策略
3．1 化學(xué)探究教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)
3．2 營(yíng)造高一化學(xué)學(xué)習(xí)“生動(dòng)”課堂的策略
3．3 通過環(huán)保社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
3．4 提高化學(xué)學(xué)困生意志品質(zhì)的對(duì)策
3．5 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策
3．6 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的策略
3．7 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實(shí)的建議
3．8 高中生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略的研究
3．9 以“生本教育”理念指導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)的策略
3．10 化學(xué)課堂教學(xué)中的提問策略
3．11 對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”化學(xué)課堂有效問題設(shè)計(jì)的思考
3．12 映象表征研究對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示
3．13 高中化學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究
3．14 積極心理學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的意義和基本環(huán)節(jié)
3．15 化學(xué)教育的目標(biāo)、學(xué)習(xí)困難及其對(duì)策——IUPAC教育委員會(huì)主席Peter Arkins教授對(duì)化學(xué)教育的獨(dú)特見解
3．16 教授化學(xué)·欣賞化學(xué)·傳播化學(xué)——英國(guó)牛津大學(xué)Peter Atkins教授對(duì)化學(xué)教育的獨(dú)特視角
第4章 化學(xué)學(xué)習(xí)方式
4．1 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
4．2 初中化學(xué)探究教學(xué)模式的實(shí)踐
4．3 高中生化學(xué)探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
4．4 引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略
4．5 利用化學(xué)史開展探究學(xué)習(xí)的策略
4．6 化學(xué)教學(xué)中做好“探究準(zhǔn)備”的原則和思路
4．7 “對(duì)食品添加劑的探究”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
4．8 合作學(xué)習(xí)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究
4．9 化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略
4．10 基于化學(xué)學(xué)案開展互助合作學(xué)習(xí)的策略
第5章 化學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略
5．1 指導(dǎo)初三學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略
5．2 化學(xué)物質(zhì)的教學(xué)策略
5．3 高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中“映象表征”、“符號(hào)表征”及其轉(zhuǎn)換能力的調(diào)查分析
5．4 對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
5．5 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中精加工策略運(yùn)用情況的調(diào)查分析
5．6 對(duì)中學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的調(diào)查研究
5．7 高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)的研究
5．8 化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力
第6章 化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
6．1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革特點(diǎn)
6．2 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較
6．3 三套選修教材《化學(xué)與生活》中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較
6．4 化學(xué)探究性課題設(shè)計(jì)視角
6．5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的視角
6．6 對(duì)高中生化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
6．7 蘇州地區(qū)化學(xué)教師對(duì)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)憂慮的調(diào)查分析
6．8 碳酸鈉黏結(jié)作用的正交研究
6．9 用正交試驗(yàn)法探究摻入氧化鐵快速制取甲烷的配比
6．10 黃金分割法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用
6．11 用動(dòng)物脂肪制固體酒精的研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
6．12 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略
6．13 通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究
第7章 化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究
7．1 化學(xué)教育研究要與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合——德國(guó)HANS-JURGEN SCHMIDT教授的研究
7．2 化學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施及案例
7．3 Na與CuSO4溶液反應(yīng)的探究教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)
7．4 銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為分析
7．5 基于化學(xué)、工程和技術(shù)相聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究
7．6 初三化學(xué)教學(xué)中精加工策略訓(xùn)練的實(shí)踐研究
7．7 組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究