怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生才有效：促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)策略

譯者序  前言  第一部分協(xié)作性評(píng)價(jià)實(shí)踐  第一章作為評(píng)價(jià)伙伴的學(xué)生、教師與家長(zhǎng)  真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)  作為積極參與者的學(xué)生  把厭倦變?yōu)樘魬?zhàn)  作為自主學(xué)習(xí)者的學(xué)生  作為知識(shí)傳授者的教師  作為高級(jí)學(xué)者的教師  作為學(xué)習(xí)伙伴的教師  家長(zhǎng)的參與  與家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系  第二章作為評(píng)價(jià)專(zhuān)家的教師  形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)  教師在評(píng)價(jià)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題  改變教師方法的形成性評(píng)價(jià)  形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)劣  作為意義創(chuàng)造者的教師  基于探究的學(xué)習(xí)方案  第三章改進(jìn)評(píng)價(jià)實(shí)踐的合作  來(lái)自高緯度北極地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)  教師之間的相互支持  責(zé)任感的問(wèn)題  協(xié)作評(píng)價(jià)的收獲  對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)立觀點(diǎn)：有利還是有弊  作為行動(dòng)研究者的教師  作為問(wèn)題界定者的教師  作為解決方案創(chuàng)造者的教師  第四章共同承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)題  給家長(zhǎng)的建議和機(jī)會(huì)  學(xué)校在學(xué)習(xí)伙伴中所發(fā)揮的作用  充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)共同體  為你所在社區(qū)的歷史喝彩  企業(yè)的參與  協(xié)作需要建立清晰的評(píng)價(jià)指標(biāo)  為了學(xué)生成功的同伴指導(dǎo)  第二部分真實(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)踐  第五章運(yùn)用成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異  多元智能評(píng)價(jià)方法  隨堂記錄卡  教師小組評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)  成長(zhǎng)檔案袋的組織  共同的期待  從成長(zhǎng)檔案袋獲得的最大收獲  第六章傳統(tǒng)情形下的真實(shí)性評(píng)價(jià)  對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的考慮  所有課堂都引進(jìn)真實(shí)性評(píng)價(jià)  擬訂學(xué)習(xí)契約的步驟  學(xué)習(xí)契約的范例  傳統(tǒng)評(píng)價(jià)或者真實(shí)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)  真實(shí)性評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)伴隨傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的發(fā)生  第七章個(gè)人表現(xiàn)與小組表現(xiàn)相結(jié)合  學(xué)習(xí)小組內(nèi)部沖突的解決  有助于學(xué)生解決小組沖突的核查表  小組的成長(zhǎng)與發(fā)展  一個(gè)有意義的小組計(jì)劃的誕生所必經(jīng)的階段  高質(zhì)量討論的促成及評(píng)價(jià)  第八章評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)商與執(zhí)行  優(yōu)先協(xié)商  多元智能教育  建構(gòu)主義教育  共同體教育  成果導(dǎo)向教育  真實(shí)性評(píng)價(jià)的任務(wù)  轉(zhuǎn)變的原則  第三部分豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)  第九章作為主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)成部分的評(píng)價(jià)  將評(píng)價(jià)作為完整的主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分  更具協(xié)商性的評(píng)價(jià)活動(dòng)  提供并展示評(píng)價(jià)方案  對(duì)評(píng)價(jià)方案的執(zhí)行進(jìn)行錄像和整理歸檔  怎樣確立清晰的表現(xiàn)目標(biāo)  表現(xiàn)目標(biāo)可以包括具體條件  促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)  與動(dòng)機(jī)、興趣、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)有關(guān)的問(wèn)題  第十章傳統(tǒng)測(cè)試的神話(huà)  傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中存在的問(wèn)題  標(biāo)準(zhǔn)化考試的十大廣為人知的神話(huà)  傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的絆腳石？  情境中的評(píng)價(jià)  傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)的差異  是鋌而走險(xiǎn)，還是就為了犯錯(cuò)誤？  與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)緊密相關(guān)的術(shù)語(yǔ)  壓力是成功的障礙  第十一章將學(xué)生的進(jìn)步與具體目標(biāo)相聯(lián)系  評(píng)語(yǔ)在評(píng)價(jià)報(bào)告中所發(fā)揮的作用  對(duì)英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)和進(jìn)步的評(píng)價(jià)  對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的自我評(píng)價(jià)  小組學(xué)習(xí)的同伴評(píng)價(jià)  評(píng)價(jià)實(shí)踐將向何處去  第十二章學(xué)生評(píng)價(jià)將走向何處  為研究論文建構(gòu)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)  個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)與小組標(biāo)準(zhǔn)  自我評(píng)價(jià)  家長(zhǎng)的角色  從傳統(tǒng)考試到評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的一部分  增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)  結(jié)論  參考文獻(xiàn)