支玉恒語文教學(xué)藝術(shù)研究

序  沒有預(yù)約的緣分1   第一部分偶然蘊(yùn)含必然：傳奇的教育人生   一、種瓜得豆的非常經(jīng)歷   二、合乎規(guī)律的成名因素   三、廣泛深刻的積極影響   第二部分標(biāo)新不為立異：尋真的教學(xué)主張   一、揭示真諦的語文觀   二、以學(xué)為本的教學(xué)觀   三、切中肯綮的有效觀   四、辯證統(tǒng)一的課文觀   五、洞察入微的朗讀觀   六、別有見地的“寫真實(shí)”觀   第三部分萬法皈依常道：入化的教學(xué)藝術(shù)   一、臻于化境——教學(xué)藝術(shù)特征   （一）以變制變   （二）堅(jiān)守常道   （三）風(fēng)貌獨(dú)特   二、無法之法——教學(xué)藝術(shù)賞略   （一）回歸本體藝術(shù)   （二）朗讀教學(xué)藝術(shù)   （三）詞義教學(xué)藝術(shù)   （四）激勵參與藝術(shù)   （五）課堂提問藝術(shù)   （六）學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)   （七）課堂評價藝術(shù)   （八）教學(xué)語言藝術(shù)   第四部分先試引領(lǐng)潮流：導(dǎo)向性課例評述   一、浴火重生的“讀”   （一）讀的盛衰：從霸主到點(diǎn)綴   （二）讀的涅槃：聲情諧言意融   （三）讀風(fēng)再起：學(xué)堂又聞書聲響   附：《第一場雪》教學(xué)實(shí)錄   二、語文覺醒的里程碑   （一）形式學(xué)習(xí)隱身：我是誰   （二）形式學(xué)習(xí)現(xiàn)身：我是語文   （三）內(nèi)容形式兼顧：我的本色   附：《太陽》教學(xué)實(shí)錄   三、策略教學(xué)的拓荒   （一）回眸歷史：策略教學(xué)的荒漠   （二）成功試水：一次有效的墾荒   （三）啟迪未來：樹立正確的標(biāo)桿   附：《落花生》教學(xué)實(shí)錄   第五部分通往成功之路：支玉恒老師訪談   一、尋真語文   二、走向卓越   三、寄語后人   附支玉恒主要著作目錄