兒科作為住院醫(yī)師培訓中一個重要領域，已具有多年基地建設、規(guī)范化培訓與考核的實踐經(jīng)驗。本教材邀請全國具有豐富臨床及教學經(jīng)驗的知名兒科專家組成編委會，按照教材編寫的主旨要求，從兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，編寫中特別注重臨床思維能力的培養(yǎng)。申昆玲、黃國英編*的《兒科學》的編寫中，充分考慮從醫(yī)學生到臨床醫(yī)師的核心需要，體現(xiàn)三個轉化原則，即基本理論向臨床實踐轉化、基本知識向臨床思維轉化、基本技能向臨床能力轉化。每章僅有少量篇幅對該系統(tǒng)疾病進行簡要介紹，其后均從臨床實際病例出發(fā)，通過問題（提出問題）與思路（分析與解決）的形式，將臨床思維能力的培養(yǎng)貫穿于對病例資料的解讀與分析中，如剝繭般逐步深入，輔以必要的理論知識，以知識點的形式使學生有重點的回顧與拓展。通過本教材的學習，學生在臨床工作中*加清楚該干什么（發(fā)現(xiàn)問題）、為什么（分析問題）、怎么辦（ 解決問題），真正使臨床實踐能力得以有效提升。本教材不僅適用于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，也適合長學制高年級學生閱讀和學習，對拓展臨床思維及提高解決問題能力十分有益。教材的編寫體現(xiàn)國家關于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關政策，凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色，建設具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓國家精品教材，打造我國畢業(yè)后教育的"干細胞教材"。遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的"住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）"的總則與細則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高于院校教育階段，也注意與?？漆t(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色。堅持三個對接的原則（即和5年制的院校教育對接，和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試以及培訓考核對接，和3年后的?？漆t(yī)師的準入和培訓對接），強調"三個轉化"（在院校教育強調"三基"的基礎上，本階段強調把基本理論轉化為臨床實踐、基本知識轉化為臨床思維、基本技能轉化為臨床能力），強化"三個臨床"（即早臨床、多臨床、反復臨床），提高"三種能力"（即提高年輕醫(yī)師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，提高年輕醫(yī)師創(chuàng)新思維的能力，提高年輕醫(yī)師完成科研工作的能力），培養(yǎng)"三種素質"（即職業(yè)素質、人文素質、綜合素質），實現(xiàn)"三醫(yī)目標"（即醫(yī)病、醫(yī)身、醫(yī)心，不僅要診治單個疾病，而且要關注患者整體，*要關愛患者心理）。強調"規(guī)范化"和"普適性"，編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材，重要目的就是實現(xiàn)培訓過程與內容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院?；驅＜覀€人的經(jīng)驗與觀點。按照衛(wèi)生計生委住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準中規(guī)定的相關學科專業(yè)設置規(guī)劃教材品種，根據(jù)調研、論證結果以及本次會議期間的意見與建議，科學整合目前的34種教材。大內科、大外科與口腔科分設相關分冊，共47本。
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號 