以學(xué)為中心的小學(xué)語文1+1助學(xué)課堂

第一章  “1 1”助學(xué)課堂的理論構(gòu)建…………………………………………1
第一節(jié)  “1 1”助學(xué)課堂提出的背景………………………………………1
第二節(jié)  “1 1”助學(xué)課堂的內(nèi)涵及課型……………………………………4
第三節(jié)  “1 1”助學(xué)課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)形成…………………………13
第四節(jié)  “1 1”助學(xué)課堂為語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效………………………18
第五節(jié)  “1 1”助學(xué)課堂是教育的新常態(tài)…………………………………23
第二章  “1 1”助學(xué)課堂的實踐樣態(tài)…………………………………………25
第一節(jié)  “1 1習(xí)作”讀寫結(jié)合課……………………………………………25
案例一：如何把景物寫具體——人教版四年級上冊語文教材第五組……32
案例二：動物描寫一組——《白鵝》《貓》《母雞》………………………39
案例三：移步換景學(xué)游記——《頤和園》《記金華的雙龍洞》游記一組……49
案例四：讀寫結(jié)合  遷移表達——《翠鳥》讀寫結(jié)合課教學(xué)設(shè)計…………57
第二節(jié)  “1 1篇”閱讀整合課…………………………………………………63
案例一：落實語用目標  優(yōu)先教學(xué)內(nèi)容——《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計………70
案例二：細致觀察  真情表達——“動物描寫一組”教學(xué)設(shè)計……………80
案例三：走進秋天——《秋天的雨》《北大荒的》閱讀整合課………………88
案例四：借物喻人兩篇——《落花生》《宋慶齡故居的樟樹》閱讀教學(xué)……98
第三節(jié)  “1 1組”群文閱讀課………………………105
案例一：“自然奇觀”群文閱讀教學(xué)設(shè)計———以《觀潮》為基點的群文閱讀教學(xué)設(shè)計……109
案例二：壯麗的“自然奇觀” ——以《鳥的天堂》為基點的群文閱讀教學(xué)設(shè)計……114
案例三：走進葉圣陶——以《爬山虎的腳》為基點的群文閱讀教學(xué)設(shè)計………120
案例四：走進童話世界——中外童話群文閱讀教學(xué)設(shè)計……………129
第四節(jié)  “1 1本”讀書指導(dǎo)課………………………142
案例一：以文帶本巧引妙導(dǎo)——以《蟋蟀的住宅》教學(xué)為例………………………144
案例二：于微小處發(fā)現(xiàn)老舍先生的大愛——走進《名家文學(xué)讀本：小學(xué)生老舍讀本》…148
案例三：打開童話世界的大門——由《巨人的花園》到《王爾德童話》…………153
案例四：愛無國界用心感受——走進《愛的教育》……159
第五節(jié)  “1 1實踐”綜合實踐活動課………………164
第三章  “1 1”助學(xué)課堂的實施建議…………………168
第一節(jié)  助學(xué)課堂要助力學(xué)生的發(fā)展…………………68
第二節(jié)  助學(xué)課堂要夯實教師的教教…………………172
第三節(jié)  助學(xué)課堂要搭建好學(xué)生能力遷移的橋梁……175
第四節(jié)  助學(xué)課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生……………………180
第五節(jié)  助學(xué)課堂讓評價促進學(xué)生發(fā)展………………182
附錄：實踐者言……………………………………………187
助學(xué)課堂道路上的思索…………………………………187
助學(xué)課堂讓學(xué)生回歸主體體……………………………192
助學(xué)課堂——向著明亮那方……………………………196
“1 1篇”閱讀整合課所感感…………………………200
助學(xué)課堂再思考…………………………………………203
遇見更好的自己…………………………………………206
后記…………………………………………………………210