應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)：心理學(xué)大師給教師的建議

定　價：￥38.00

作　者：	（美）理查德·E.梅耶（Richard E. Mayer）
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬千教育
標(biāo)　簽：	教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787518410576	出版時間：	2016-10-01	包裝：
開本：	16	頁數(shù)：	164	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書是當(dāng)代教育心理學(xué)家、學(xué)習(xí)科學(xué)家梅耶的代表作之一，也是梅耶作品首次在國內(nèi)引進(jìn)出版。全書圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)科學(xué)、評估科學(xué)三個部分，深入淺出地闡述了如何將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于教育的問題。教育的核心使命是幫助人學(xué)習(xí)，這本普適性的“入門書”有助于理解人是如何學(xué)習(xí)的。本書尤其適合各級、各類學(xué)校的教師閱讀，它更像是一位心理學(xué)家就如何將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐，和教師展開的深入淺出的對話。同時本書也可以作為教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教材、研究資料使用。

作者簡介

　　作者簡介理查德·E. 梅耶（Richard E. Mayer）　美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校心理學(xué)教授，曾擔(dān)任美國心理學(xué)會教育心理學(xué)分會主席。2000年獲得“教育心理學(xué)桑代克職業(yè)成就獎”，2008年獲得美國心理學(xué)會頒發(fā)的“心理學(xué)應(yīng)用于教育和培訓(xùn)的杰出貢獻(xiàn)獎”。梅耶已經(jīng)出版了30部著作，如《多媒體學(xué)習(xí)》《學(xué)習(xí)和教學(xué)》《數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)科學(xué)》和《劍橋多媒體學(xué)習(xí)手冊》等，并發(fā)表了400余篇論文。梅耶是當(dāng)代教育心理學(xué)家和多媒體教育技術(shù)專家，受到國際學(xué)術(shù)界的普遍贊譽(yù)，其“意義建構(gòu)/生成學(xué)習(xí)”理論影響深遠(yuǎn)，應(yīng)用廣泛。主譯者簡介盛群力　浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所教授，博士生導(dǎo)師，主要學(xué)術(shù)志趣和專長為教學(xué)理論與設(shè)計。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課“教學(xué)理論與設(shè)計”。已出版教學(xué)設(shè)計著作和譯著20本，代表性著作為《個性優(yōu)化教育的探索》《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》和《教學(xué)設(shè)計》；已發(fā)表撰/譯文100余篇。2001年曾獲全國優(yōu)秀教師“寶鋼獎”。

圖書目錄

作者介紹中文版推薦序（梅里爾）原著序（梅耶）第一章導(dǎo)論　　　　一、核心三要素：學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估　　　　二、應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理　　　　三、什么是應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué) 　　　　四、學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)科學(xué)兩者關(guān)系的歷史回顧　　　　五、學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)科學(xué)的交疊關(guān)系　　　　參考書目與推薦閱讀第二章如何開展學(xué)習(xí) 　　　　一、什么是學(xué)習(xí) 　　　　二、學(xué)習(xí)改變了什么：行為還是知識　　　　三、什么是學(xué)習(xí)科學(xué) 　　　　四、遷移的本質(zhì) 　　　　五、如何開展學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的三種隱喻　　　　六、如何開展學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)的三條原理　　　　七、如何開展學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的認(rèn)知模式　　　　八、強(qiáng)大的基石：動機(jī)和元認(rèn)知　　　　九、學(xué)科學(xué)習(xí) 　　　　十、語詞學(xué)習(xí)的八大要義　　　　參考書目與推薦閱讀第三章如何開展教學(xué) 　　　　一、什么是教學(xué) 　　　　二、什么是教學(xué)科學(xué) 　　　　三、什么是教學(xué)目標(biāo) 　　　　四、如何開展教學(xué)：認(rèn)知容量的三個要求　　　　五、如何開展教學(xué)：三種教學(xué)場景　　　　六、課堂學(xué)習(xí)的十二條教學(xué)設(shè)計原則　　　　七、有效學(xué)習(xí)的八條教學(xué)設(shè)計原則　　　　八、在學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)認(rèn)知加工　　　　九、三條流行卻受到質(zhì)疑的教學(xué)原則　　　　十、對主動教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的進(jìn)一步探討　　　　參考書目與推薦閱讀第四章如何開展評估　　　　一、什么是評估　　　　二、什么是評估科學(xué) 　　　　三、三種評估功能　　　　四、如何編制有效的評估工具　　　　五、教學(xué)效果研究什么　　　　六、實(shí)驗(yàn)考察法　　　　七、如何評估學(xué)習(xí)結(jié)果　　　　八、意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)：威特海默的平行四邊形課　　　　九、評估學(xué)習(xí)結(jié)果：量評還是類評　　　　十、拓展評估領(lǐng)域　　　　十一、評估的誤區(qū) 　　　　參考書目與推薦閱讀跋術(shù)語表譯后記