初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式

第一章  橫看成嶺側(cè)成峰——初中閱讀有效教學(xué)中的多元解讀
一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“一元解讀”與“多元解讀”的關(guān)系
二、多元解讀有效實(shí)施案例分析
三、初中閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀的有效模式與策略
第二章  學(xué)欲有成“疑”在先——初中閱讀有效教學(xué)中的激疑和設(shè)疑
一、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)中激疑、設(shè)疑的教育原理
二、基于激疑、設(shè)疑的閱讀有效教學(xué)案例分析
三、教學(xué)過(guò)程中激疑、設(shè)疑的有效模式與策略
第三章  庖丁解牛與盲人摸象——初中閱讀有效教學(xué)中的整體感知
一、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)中進(jìn)行整體感知的必要性
二、初中閱讀有效教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知的案例分析
三、引導(dǎo)學(xué)生整體感知的有效模式與策略
第四章  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——初中閱讀有效教學(xué)中的情感體驗(yàn)
一、語(yǔ)文教學(xué)引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的教育價(jià)值
二、引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)案例分析
三、引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效模式與策略
第五章  絕知此事要躬行——初中閱讀有效教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練
一、初中閱讀有效教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的意義
二、初中閱讀有效教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練案例分析
三、初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的有效模式與策略
第六章  本性瑩如荊山玉——初中作文有效教學(xué)中的真情表達(dá)
一、初中作文有效教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真情的意義
二、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、寫(xiě)真情”的案例分析
三、引導(dǎo)學(xué)生作文“說(shuō)真話、寫(xiě)真情”的有效模式與策略
第七章  領(lǐng)異標(biāo)新二月花——有效培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新作文教學(xué)的意義
二、作文創(chuàng)新有效教學(xué)案例
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力的有效模式與策略
第八章  文章不厭百回改——讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文
一、作文修改的價(jià)值和意義
二、指導(dǎo)學(xué)生作文修改的案例分析
三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文的有效模式與策略
第九章  身臨其境方顯真——口語(yǔ)交際中交際情境的有效創(chuàng)設(shè)
一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境的作用
二、創(chuàng)設(shè)交際情境案例分析
三、創(chuàng)設(shè)交際情境的有效模式與策略
四、創(chuàng)設(shè)交際情境應(yīng)注意的問(wèn)題
第十章  思接千載視通萬(wàn)里——語(yǔ)文教學(xué)中的聯(lián)想與想象
一、語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)聯(lián)想與想象的教育價(jià)值
二、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象案例分析
三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的有效模式與策略