課堂教學信息傳導機理研究

　　《課堂教學信息傳導機理研究》課堂教學是學校教育的主陣地，它承載著傳授知識、建構(gòu)新知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等重要任務(wù)。在信息科學看來，課堂教學實質(zhì)上是一個教與學之間的信息挖掘、傳遞、加工、儲存、內(nèi)化、外化的循環(huán)過程。有效教學開展的關(guān)鍵在于處理好課堂中教師與學生之間的信息傳導問題。信息科學視角下，教學過程中所傳導的各種各樣的信息屬性不同，亦各具特點，其存在形式與教學發(fā)展階段、教學模式及教學內(nèi)容密切相關(guān)?！墩n堂教學信息傳導機理研究》通過對影響教學信息傳導的各種因素施加適當?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)，使它們按照教學目標的要求來發(fā)揮相應(yīng)的作用，避免不利影響，提高信息傳導效率。教育學視角下，課堂教學信息傳導機理研究是在馬克思主義哲學基本原理指導下，以馬克思主義人學理論、社會主義和諧教育價值觀和主體間性理論為直接理論基礎(chǔ)。當前課堂教學信息傳導存在著不可忽視的問題。造成這些問題的主要原因是理論與實踐的脫節(jié)、應(yīng)試教育的制約和教育投入與產(chǎn)出的失衡等。心理學視角下，在分析、闡述心理學各流派主要理論觀點、腦科學理論以及相關(guān)的心理規(guī)律對教學與學生發(fā)展的影響及其機理的基礎(chǔ)上，整合基于心理學理論的課堂教學方法，綜合描述提高教學水平、增強課堂教學效果的科學途徑，揭示了心理學理論與當代課堂教學設(shè)計原理之間的關(guān)系，闡明了心理學理論對教育與學生發(fā)展的啟示。

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