浪漫的語文詩意地教學(xué)：中學(xué)語文教學(xué)之管見

第一編  論語文教學(xué)
遵循教學(xué)規(guī)律  構(gòu)建高效課堂——語文課堂教學(xué)總結(jié)及反思
優(yōu)化課堂教學(xué)  提高語文素養(yǎng)——淺談?wù)Z文教學(xué)中的引導(dǎo)教育
注重過程  選好修好  提升學(xué)養(yǎng)  健康成長——對完善語文選修課教學(xué)的設(shè)想
拓展視野  靈活互動  關(guān)注學(xué)生  提升素質(zhì)——淺談?wù)Z文教材中選修課的處理
發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新攜手  智慧與能力共贏——對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”能力的認(rèn)識
練就堅硬雙翼  邀游語用晴空——淺談?wù)Z文教學(xué)中應(yīng)用與拓展能力的培養(yǎng)
豐富積累  有序梳理  萬涓成水  匯流成河——語文學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累梳理
精心設(shè)計活動  拓寬互動平臺——試析胡慧敏老師執(zhí)教《套中人》的教學(xué)設(shè)計
瑯瑯書聲興味長  品味賞鑒見真諦——試析劉笑天老師執(zhí)教的《師說》的教學(xué)設(shè)計
靈活適度地指導(dǎo)  詩情畫意地品鑒——淺析郭尚民老師執(zhí)教的《荷塘月色》教學(xué)案例
有的放矢  俱臻佳境——淺析兩節(jié)《鴻門宴》閱讀教學(xué)課的教學(xué)設(shè)計
清水芙蓉  率真自然——品李白詩《山中與幽人對酌》
入乎其內(nèi)  出乎其外——試論語文教師備課應(yīng)具備的意識
樹立“大語文觀”  提升語文素養(yǎng)——《學(xué)記》對新課標(biāo)下語文教學(xué)的啟示
“言”“文”并重  和諧共生——文言文教學(xué)中“言”與“文”的關(guān)系處理
提高文言文虛詞復(fù)習(xí)效能的途徑一
預(yù)設(shè)因生成而靈動——淺談?wù)Z文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
閱讀教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)
走出圍城  走向成功——閱讀課上語文教師如何定位自己的角色
縱有萬語千言  難訴心中留戀——王維《送元二使安西》解讀
巧借東風(fēng)一片力  經(jīng)營心田滿眼春——審題立意指導(dǎo)初探
營造規(guī)范交流環(huán)境  提升學(xué)生口語能力
由秦觀詩《春日》淺談景物片斷描寫技巧
科學(xué)分析評價  合理借鑒取舍——淺談新課標(biāo)下的評課
遵循規(guī)律  游刃有余——淺談把握課文內(nèi)容的途徑
從心出發(fā)  以文為友——將寫作進(jìn)行到底
淺談“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”與“接受學(xué)習(xí)”理論的差異及在語文教學(xué)中的應(yīng)用
精心設(shè)計  明確目標(biāo)  突出主體  注重生成——淺談教學(xué)設(shè)計
汲取源頭活水，讀寫比翼齊飛——對閱讀與寫作結(jié)合的認(rèn)識
刪繁就簡  領(lǐng)異標(biāo)新——淺談教參的合理使用
以日積月累之功  收水到渠成之效——高中語文學(xué)法指導(dǎo)
第二編  教學(xué)實錄
《荷花淀》教學(xué)實錄
《米洛斯的維納斯》教學(xué)實錄
《蜀道難》教學(xué)實錄
《我不是個好兒子》教學(xué)實錄
《我有一個夢想》教學(xué)實錄
《逍遙游》教學(xué)實錄
《最后的常春藤葉》教學(xué)實錄
第三編  反思總結(jié)
打造生命底色  升華人生境界——淺談師德建設(shè)
紙上得來終覺淺  絕知此事要躬行——當(dāng)一天學(xué)生全程體驗活動總結(jié)報告
高揚素質(zhì)教育旗幟  推進(jìn)新課程改革——新課程改革實施體會
更新理念構(gòu)建高效課堂  以人為本提高教育質(zhì)量——素質(zhì)教育形勢下的教學(xué)反思
把握課改精髓  準(zhǔn)確定位角色——新課改背景下教導(dǎo)主任的使命
山登絕頂我為峰——個人教學(xué)反思
提升個人素質(zhì)  打造育人平臺——新教師培訓(xùn)材料
綻放屬于自己的精彩——參加第六批省級教學(xué)能手評選總結(jié)
第四編  論讀書
覓得源頭活水  充盈鮮活人生——語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是讀書
文學(xué)相伴  芬芳一生
閱讀文學(xué)名著的價值思考
后記