用心就有希望：在綜合實踐活動的教學與研究中成長

相識篇：課程，從迷茫到迷戀
第一章 什么讓綜合實踐活動步履維艱
1.1 綜合實踐活動課程曾是“面子”課程
1.2 當好這門課程的老師不容易
1.3 課堂內(nèi)外能否解決兩層皮的問題
第二章 如何讓綜合實踐活動真正動起來
2.1 綜合實踐活動要綜合什么
2.2 實踐中突出自主
2.3 活動時注重體驗
第三章 為什么綜合實踐活動能讓師生喜愛
3.1 痛并快樂著
3.2 痛之深，愛之切
3.3 我們離不開它——綜合實踐
與理論對話：改革課程結構倒逼教學方式的改革
相知篇：教學，從低效到有效
第四章 綜合實踐活動低效的緣由是什么
4.1 找尋低效的緣由
4.2 這樣分組弊端多
4.3 低效預設是活動失敗之源
第五章 綜合實踐活動有效教學的出路在哪里
5.1 活動前有效準備
5. 2活動中適度指導
5.3 有效教學呼喚教育機智
5.4 活動后深度思考
第六章 怎樣評價綜合實踐活動的教學質(zhì)量
6.1 即時評價，魅力無限
6.2 全程評價，多元精彩
6.3 評價檔案，記錄成長
與理論對話：有效教學，首先要使課程有趣、有用
相愛篇：教師，從本領恐慌到成長自信
第七章 什么讓我感到本領恐慌
7.1 足巨離讓我如此恐慌
7.2 問題從哪里來
7.3 做好教學支架，你準備好了嗎
第八章 愛它，改變現(xiàn)狀從哪里開始
8.1 改變狀態(tài)從學習開始
8.2 改變教育行為方式
8.3 老師也是服務者
第九章 教師成長的基石在哪里
9.1 讓思考成為一種習慣
9.2 在有效反思中實現(xiàn)專業(yè)成長
9.3 由“最好的服裝店”感悟比較的智慧
與理論對話：立德、立功、立言是名師的三要素
相守篇：職業(yè)，從生存需要到幸福事業(yè)
第十章 教師這份工作是職業(yè)還是事業(yè)
10.1 愛，只為職業(yè)責任
10. 2用心就有希望
10.3 美麗轉(zhuǎn)身成就幸福事業(yè)
第十一章 教師的幸福是單向的還是雙向的
11.1 師生共享生成的幸福瞬間
11.2 轉(zhuǎn)身剎那又見天使
11.3 幸福著你的幸福
第十二章 為什么幸福要有人生信仰
12.1 勤于筆耕，記錄幸福點滴
12. 2在真教研中幸福成長
12.3 追夢路上真切幸福
與理論對話：把工作看成事業(yè)的教師是幸福的
主要參考文獻
后記