旅游心理學(xué)（第六版）

　　為適應(yīng)不斷變化著的環(huán)境，能動(dòng)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和教育部關(guān)于高等職業(yè)教育新近文件的精神與要求，本書(shū)第六版具有以下特色：1.同步提升了高等職業(yè)教育旅游管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育關(guān)于“職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育有機(jī)結(jié)合”的課改經(jīng)驗(yàn)，“克服高職各類專業(yè)的同質(zhì)化傾向”，將高等職業(yè)教育旅游管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)由“教職成〔2011〕9 號(hào)”“教高〔2012〕4 號(hào)”“國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào)”等文件的一般定位（培養(yǎng)“高端技能型人才”、“應(yīng)用技術(shù)型人才”乃至“技術(shù)技能型人才”），提升到“職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力”與“職業(yè)道德”并重的“高等復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)；同時(shí)，對(duì)照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》關(guān)于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“著重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維”等新時(shí)期教育要求，將“問(wèn)題思維”和“創(chuàng)新意識(shí)”培養(yǎng)納入新版教材的人才賦型機(jī)制中。2.兼顧了“銜接”和“層次區(qū)別與提升”。在教學(xué)重點(diǎn)、課程內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)等方面，既細(xì)化了高職教材與中職教材的有機(jī)銜接，也研究和探索了前者不同于后者的層次區(qū)別與提升。3.兼顧了“工學(xué)結(jié)合型”教育所要求的“雙證溝通”與“互補(bǔ)”。4. 兼顧了“理論”“實(shí)務(wù)”“案例”“實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)。與只側(cè)重“實(shí)務(wù)”的中職教材不同，第六版教材依照“原理先行、實(shí)務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實(shí)訓(xùn)到位”的原則，循序漸進(jìn)地展開(kāi)高職教學(xué)的內(nèi)容。5．?dāng)U展了“職業(yè)學(xué)力”建構(gòu)的基本內(nèi)涵。將學(xué)生“職業(yè)學(xué)力”基本內(nèi)涵的建構(gòu)，由先前的“職業(yè)知識(shí)”和“職業(yè)能力”兩者并重，擴(kuò)展到“職業(yè)知識(shí)”“職業(yè)能力”“職業(yè)道德”三者并重，致力于建構(gòu)以“健全職業(yè)人格”為更高整合框架的教材賦型機(jī)制。6.兼顧了各種教學(xué)方法。將“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“問(wèn)題教學(xué)法”“討論教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”“工作導(dǎo)向教學(xué)法”等諸多先進(jìn)教學(xué)方法具體運(yùn)用于專業(yè)課程各種教學(xué)活動(dòng)、功能性專欄和課后訓(xùn)練的教材設(shè)計(jì)中。

暫缺《旅游心理學(xué)（第六版）》作者簡(jiǎn)介