造化：孩子是如何形成個(gè)性的

　　個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父阿爾弗雷德·阿德勒說(shuō)，“個(gè)體既是繪畫(huà)作品，又是藝術(shù)家。他是創(chuàng)造自己個(gè)性的藝術(shù)家?！北緯?shū)引用此觀點(diǎn)開(kāi)篇，以小女孩蘇茜為例，向讀者展示在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，兒童個(gè)性的發(fā)展理論是如何工作的。在生命的頭四年（也有五年、六年之說(shuō)），孩子將面對(duì)大量信息，并根據(jù)她所獨(dú)有的，對(duì)那些信息的主觀詮釋做出很多決定，是形成自我的階段。有的專(zhuān)家說(shuō)，養(yǎng)育孩子是父母有過(guò)的最難的工作，也是回報(bào)最高的。我們知道，一個(gè)完整的，好的環(huán)境，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)如何做出健康的選擇，獲得尊重性的友誼，令人滿意的工作和職業(yè)，以及發(fā)展持久的親密關(guān)系的能力，是至關(guān)重要的。作為父母，老師，和兒童工作者，我們可以引領(lǐng)和指導(dǎo)孩子，但是他們總是做出自己的選擇。一個(gè)人的觀點(diǎn)，以及如何做，決定了他特有的獨(dú)有性。每個(gè)孩子將創(chuàng)造他獨(dú)特的個(gè)性，永遠(yuǎn)沒(méi)有另一個(gè)完全相同的個(gè)性。孩子不是鑄造品。他們可能在生理上受到挑戰(zhàn)，有特殊需求，或者有學(xué)習(xí)差異，他們?nèi)詫⑦x擇自己的觀點(diǎn)。有評(píng)論說(shuō)，拿起這本小書(shū)，就像在偷看一個(gè)孩子的思想，它讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)大致洞察和理解自己的個(gè)性，理解孩子和大人們內(nèi)心的小孩個(gè)性是如

　　柏蒂•璐•柏特納爾，美國(guó)臨床心理學(xué)博士，家庭教育咨詢(xún)專(zhuān)家，阿德勒心理學(xué)會(huì)董事，阿德勒學(xué)說(shuō)研究及實(shí)踐者。在個(gè)體心理學(xué)研究的領(lǐng)域，有著自己獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，并多次在世界各地做個(gè)人演講，有著一定的影響力。