全球化進(jìn)程中美國學(xué)校教育意識形態(tài)問題研究

緒論
一、問題緣起與研究意義
（一）問題緣起
（二）研究意義
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢
（二）國外研究現(xiàn)狀及趨勢
三、研究思路、方法與本書核心概念
（一）研究思路
（二）研究方法
（三）本書核心概念
第一章 全球化進(jìn)程中的意識形態(tài)教育
第一節(jié) 全球化理論的意識形態(tài)演進(jìn)
一、意識形態(tài)觀點(diǎn)的歷史“流變”
（一）意識形態(tài)觀點(diǎn)的歷史“意蘊(yùn)”
（二）意識形態(tài)觀點(diǎn)的當(dāng)代“內(nèi)涵”
二、全球化理論的“意識形態(tài)性”
（一）全球化理論的現(xiàn)代性演進(jìn)
（二）全球化理論的意識形態(tài)“工具理性”
第二節(jié) 全球化背景下意識形態(tài)與教育的關(guān)系
一、意識形態(tài)與教育的“浸染”
二、意識形態(tài)與教育價(jià)值觀
（一）意識形態(tài)教育的“價(jià)值無涉”
（二）意識形態(tài)教育的“價(jià)值牽涉”
第三節(jié) 全球化背景下的意識形態(tài)與國家利益
一、“全球化”理論中的國家利益
二、“意識形態(tài)”與國家利益的黏合
三、“全球化”意識形態(tài)對國家的影響
第二章 美國意識形態(tài)教育的歷史傳承
第一節(jié) “宗教教育”與“公民教育”的融合
一、“新大陸”的宗教意識形態(tài)教育
（一）殖民地時(shí)期的宗教教育
（二）宗教教育與世俗教育的“混搭”
（三）政府逐漸接手的大眾教育
二、主張“平等”的公民意識形態(tài)教育
（一）19世紀(jì)初公立教育的興起與意識形態(tài)教育
（二）19世紀(jì)末20世紀(jì)初公立教育的進(jìn)一步發(fā)展與意識形態(tài)教育
（三）公立教育的意識形態(tài)真的能帶來“平等”嗎?
三、作為意識形態(tài)的道德教育
（一）道德教育的緩慢發(fā)展
（二）道德與生活世界的剝離
（三）價(jià)值觀教育的復(fù)歸
（四）新技術(shù)時(shí)代的意識形態(tài)控制
第二節(jié) 美國人的“美國夢”意識形態(tài)教育
一、“新”美國《憲法》中的政治權(quán)利
二、“美國夢”意識形態(tài)教育的歷史演進(jìn)
（一）保守的“美國夢”：精英教育
（二）“美國夢”的意識形態(tài)“新”沖突
三、“美國夢”是全體美國人的夢嗎?
（一）關(guān)于平等的“美國夢”
（二）關(guān)于“新秩序”的美國夢
第三節(jié) 學(xué)校意識形態(tài)教育的民主圖景
一、公立學(xué)校宣揚(yáng)的民主精神
（一）早期公立學(xué)校的民主意識形態(tài)
（二）公立學(xué)校教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的意識形態(tài)困境
二、“白人至上”的歷史傳統(tǒng)
（一）自然科學(xué)依據(jù)中的“白人至上”
（二）社會心理認(rèn)知中的“白人至上”
三、“例外論”與民主承諾
（一）“例外論”與技術(shù)理性
（二）“例外論”與教育神話
四、種族隔離遭遇的“民主尷尬”
（一）種族隔離中的教育意識形態(tài)
（二）“種族融合”后的意識形態(tài)沖突
（三）種族歧視的持續(xù)發(fā)酵
第四節(jié) 聯(lián)邦政府的意識形態(tài)教育責(zé)任
一、內(nèi)戰(zhàn)后民主黨政府教育援助的意識形態(tài)
（一）學(xué)校教育“擴(kuò)張”運(yùn)動的意識形態(tài)
（二）政府的“進(jìn)步主義”教育改革的意識形態(tài)
（三）持續(xù)擴(kuò)大受教育權(quán)的意識形態(tài)
二、教育政策與社會變革的意識形態(tài)
（一）約翰遜總統(tǒng)的“偉大社會”計(jì)劃
（二）《高等教育法案》賦予的“更多機(jī)會”
（三）“民權(quán)運(yùn)動”的意識形態(tài)變革
（四）知識社會的工人“意識形態(tài)”轉(zhuǎn)型
第三章 全球化進(jìn)程中美國學(xué)校意識形態(tài)教育的爭論焦點(diǎn)
第一節(jié) 學(xué)校教育改革中的意識形態(tài)之爭
一、教育改革中的意識形態(tài)：“標(biāo)準(zhǔn)”與“質(zhì)量”要求
（一）基于“標(biāo)準(zhǔn)”的教育政策及意識形態(tài)
（二）教師評價(jià)的“高標(biāo)準(zhǔn)”與“低質(zhì)量”
二、教育改革中的“量化”模式及意識形態(tài)焦點(diǎn)
（一）教育理念的意識形態(tài)：教育“投入”與“產(chǎn)出”之爭
（二）“量化”過程中的意識形態(tài)：“事實(shí)”與“價(jià)值”之爭
（三）“量化”之后：“大眾意識”與“精英意識”之爭
三、教育觀念中的意識形態(tài)爭論焦點(diǎn)
（一）受教育者的語言意識形態(tài)轉(zhuǎn)換：“學(xué)生”與“學(xué)習(xí)”的新定義
（二）教育功能的意識形態(tài)爭論焦點(diǎn)：資格性、社會性和個體性
第二節(jié) 學(xué)校教育政策的“意識形態(tài)”紛爭
一、“政治宗教”中的意識形態(tài)
（一）宗教意識形態(tài)的色彩：“民主黨”與“共和黨”之爭
（二）意識形態(tài)分化：“教育”與“黨派”立場
二、教育的意識形態(tài)目的：“私人”與“公共”之爭
（一）屬于“私人事務(wù)”的教育意識形態(tài)
（二）意識形態(tài)的現(xiàn)實(shí)困惑：“個人”與“公共”的利益觀沖突
（三）教育的“進(jìn)步”和“保守”意識形態(tài)之爭
第三節(jié) 知識社會的學(xué)校意識形態(tài)“j中突”
一、知識社會意識形態(tài)：對“知識”教育的合理訴求
二、知識社會中的“新”意識形態(tài)爭論
（一）“后現(xiàn)代主義”的意識形態(tài)爭論
（二）“新自由主義”的意識形態(tài)爭論
（三）“第三條道路主義”的意識形態(tài)爭論
三、知識社會中高等教育的“意識形態(tài)沖突”
（一）“教學(xué)模式”的意識形態(tài)轉(zhuǎn)換：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突
（二）“教育結(jié)果”的意識形態(tài)沖突：“大眾化”與“民主化”的矛盾
（三）“教育過程”的意識形態(tài)沖突：“效率”與“知識”的矛盾
（IN）“教育方式”的意識形態(tài)轉(zhuǎn)變：“灌輸”與“交互”模式的沖突
第四章 全球化進(jìn)程中美國學(xué)校意識形態(tài)教育實(shí)踐探索
第一節(jié) 美國教育政策中的意識形態(tài)訴求
一、聯(lián)邦政府的意識形態(tài)教育政策
（一）聯(lián)邦政府對教育的“接管”
（二）聯(lián)邦政府對教育的大力投入
（三）政府對課程的意識形態(tài)操控
二、對擴(kuò)張的聯(lián)邦教育管理權(quán)的意識形態(tài)批判
（一）聯(lián)邦政府的資金支持及其與公立學(xué)校之間的關(guān)系
（二）社區(qū)學(xué)院的“階級分化”意識形態(tài)
第二節(jié) 美國教師的意識形態(tài)觀念影響
一、美國公立學(xué)校教師的意識形態(tài)特點(diǎn)
（一）教師意識形態(tài)的“一致性”趨向
（二）教師意識形態(tài)的“差異性”表現(xiàn)
二、美國教師“政治文化”的意識形態(tài)性
（一）教師中的意識形態(tài)“集體思維”
（二）教師中的意識形態(tài)“同質(zhì)性”
三、美國教師政治觀點(diǎn)的意識形態(tài)性
（一）教師的意識形態(tài)“政治化”立場
（二）教師的意識形態(tài)“政治化”過程
四、美國教師教育組織的意識形態(tài)抉擇：以TFA為例
（一）美國教師選拔的意識形態(tài)困境
（二）TFA培養(yǎng)方案的意識形態(tài)批判
第三節(jié) 美國學(xué)校意識形態(tài)教育的路徑選擇
一、促進(jìn)公民民主的意識形態(tài)教育哲學(xué)
（一）公民教育的意識形態(tài)性
（二）政治學(xué)科中的意識形態(tài)教育價(jià)值
（三）創(chuàng)建與“政治實(shí)踐”相結(jié)合的意識形態(tài)教育文化
二、基于教室的意識形態(tài)教育模式
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)和競選政治的意識形態(tài)“膠著”
（二）教室中師生交流的意識形態(tài)定位
三、培養(yǎng)“客觀”的意識形態(tài)教育立場
（一）使用歷史案例和模擬練習(xí)
（二）使用假設(shè)和虛構(gòu)的例子
（三）傳授民主技巧的意識形態(tài)教育方法
（四）實(shí)證化的政治理論課堂模式
四、基于學(xué)生“參與效能”的意識形態(tài)教育目的
（一）公民意識形態(tài)教育在“政治參與”中的效能
（二）政治“參與效能”的意識形態(tài)目標(biāo)
（三）課外“政治參與”的公民空間：以南達(dá)科他州大學(xué)為例
（四）課內(nèi)“政治參與”的民主意識形態(tài)教育實(shí)踐
五、基于家庭和宗教的意識形態(tài)教育環(huán)境
（一）家庭在意識形態(tài)培養(yǎng)中的作用
（二）宗教意識形態(tài)教育的影響
（三）社區(qū)在意識形態(tài)教育中的作用
第五章 全球化進(jìn)程中美國學(xué)校意識形態(tài)教育問題及其實(shí)質(zhì)
第一節(jié) “教育平等”與基于“階級地位”的教育意識形態(tài)
一、教育“機(jī)會平等”的愿望：目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距
（一）公立教育的“平等”神話
（二）可“選擇”的教育：促進(jìn)教育平等的舉措
（三）“平等”與“質(zhì)量”的兼顧：NCLB的保守主義意識形態(tài)
（四）制定“高標(biāo)準(zhǔn)”的課程和績效目標(biāo)
二、“民主理念”與學(xué)?！岸嘣髁x”的文化意識形態(tài)
（一）“一”與“多”的文化價(jià)值困境
（二）種族問題：民主與“多元主義”文化中的“陰霾”
第二節(jié) 美國意識形態(tài)教育的“國家控制”
一、地方對學(xué)校意識形態(tài)控制的“退化”
（一）地方控制教育的意識形態(tài)“退化”
（二）地方學(xué)校整合的意識形態(tài)困境
（三）對教育管理的意識形態(tài)博弈
二、對教育管理權(quán)的意識形態(tài)爭奪
（一）政府對教育控制權(quán)的“集中化”趨勢
（二）“擇?！焙褪袌鲆庾R形態(tài)的影響
（三）對學(xué)校管理的“私人接管”
第三節(jié) 教育“產(chǎn)業(yè)化”的意識形態(tài)j中突
一、教育的“產(chǎn)業(yè)化”意識形態(tài)
（一）“隱性”教育和“產(chǎn)業(yè)化”模式
（二）“商業(yè)文化”對教育的意識形態(tài)染指
二、美國高等教育中的“商業(yè)意識形態(tài)”
（一）高等教育商業(yè)意識形態(tài)的驅(qū)動因素
（二）高等教育的商業(yè)意識形態(tài)模式
（三）高等教育商業(yè)意識形態(tài)模式的局限性
第四節(jié) 美國意識形態(tài)教育中“文化霸權(quán)”的全球彰顯
一、學(xué)校道德教育中的“文化”意識形態(tài)沖突
二、全球化背景中的美國文化“軟實(shí)力”
三、基于“國家安全”的意識形態(tài)教育政策
四、全球化背景中的意識形態(tài)“價(jià)值爭奪”
第六章 全球化進(jìn)程中美國意識形態(tài)教育的發(fā)展及其啟示
第一節(jié) 意識形態(tài)教育的共性研究
一、學(xué)校意識形態(tài)教育的功能
（一）傳播社會主流意識形態(tài)的重要方式
（二）增強(qiáng)社會“認(rèn)知一致性”的重要途徑
二、學(xué)校意識形態(tài)教育的特點(diǎn)
（一）學(xué)校教育的“意識形態(tài)性”
（二）西方社會意識形態(tài)教育的不同策略
第二節(jié) 中國意識形態(tài)教育的探索與借鑒
一、中國意識形態(tài)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）中國共產(chǎn)黨主導(dǎo)下的意識形態(tài)教育
（二）中國意識形態(tài)教育中的問題
（三）新世紀(jì)中國意識形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)
二、美國“意識形態(tài)教育”對中國的借鑒意義
（一）意識形態(tài)教育的“顯性”與“隱性”的結(jié)合
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的“民主協(xié)商”精神
（三）探索意識形態(tài)教育的實(shí)踐途徑多元化
結(jié)語：“立場堅(jiān)定”與“放眼全球”的意識形態(tài)教育
一、意識形態(tài)教育中堅(jiān)定“馬克思主義”的指導(dǎo)思想
二、意識形態(tài)教育中“放眼全球”的融人姿態(tài)
參考文獻(xiàn)
后記