應(yīng)用型人才培養(yǎng)典型問題的調(diào)查

1.緒論 1
1.1研究的背景 1
1.2 研究目的 1
1.3 研究意義 2
1.3.1 理論意義 2
1.3.2 現(xiàn)實意義 2
1.4 研究方法 2
2. 相關(guān)文獻綜述 4
2.1 理論基礎(chǔ) 4
2.1.1 教育三段論 4
2.1.2 高等學(xué)校的定位與分類 4
2.1.3 本科人才培養(yǎng)的分化 5
2.2 應(yīng)用型人才相關(guān)研究綜述 5
2.2.1 應(yīng)用型人才概念的綜述 5
2.2.2 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式綜述 6
2.2.3 研究的述評 7
3. 我國高等教育的發(fā)展歷程 9
3.1 高等教育的開端 9
3.2 高等教育初次發(fā)展 9
3.3 發(fā)展停滯時期 9
3.4 快速發(fā)展期 10
3.5 高等教育的高速發(fā)展期 10
4. 典型問題之一：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中存在問題調(diào)查研究 12
4.1 前言 12
4.2 調(diào)查問卷結(jié)果說明 12
4.2.1 調(diào)查問卷的目的及特點 12
4.2.2 參加調(diào)查問卷人員情況 12
4.2.3 學(xué)生希望教師所具有素質(zhì)的調(diào)查 14
4.2.4 多媒體教學(xué)的相關(guān)調(diào)查 14
4.2.5 教學(xué)中互動的調(diào)查 16
4.2.6 應(yīng)用人才培養(yǎng)相關(guān)調(diào)查 19
4.2.7學(xué)校信息平臺支持教學(xué)問題的調(diào)查 20
4.3 存在問題及原因分析 21
4.3.1 部分教師過分依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生知識碎片化 21
4.3.2 輔助教的功能完善，輔助學(xué)的功能有待加強 22
4.3.3 部分教師不重視教學(xué)，課件質(zhì)量較差 22
4.3.4 互動教學(xué)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強 22
4.3.5 信息技術(shù)平臺基礎(chǔ)設(shè)施完善，但利用率不高 22
4.4對策建議 23
4.4.1 教育主管部門和學(xué)校重視教學(xué)成績 23
4.4.2 恰當(dāng)運用信息技術(shù)平臺 23
4.4.3 突出互動教學(xué) 24
4.4.4 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 27
4.4.5 增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 27
4.4.6 優(yōu)化信息教學(xué)平臺的資源配置 28
5 典型問題之二：大學(xué)生情商問題的調(diào)查 29
引言 29
5.1 大學(xué)生情商與宿舍同學(xué)關(guān)系特征 29
5.1.1 情商及人際關(guān)系 29
5.1.2 大學(xué)生宿舍人際關(guān)系界定 29
5.1.3 大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的特征 30
5.2 調(diào)查問卷及調(diào)查對象概述 30
5.2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計說明 30
5.2.2 調(diào)研對象概述 31
5.3 調(diào)查結(jié)果分析 31
5.3.1 調(diào)查學(xué)生的基本信息 31
5.3.2 宿舍同學(xué)的關(guān)系概況調(diào)查 34
5.3.3 宿舍同學(xué)矛盾原因調(diào)查分析 42
5.3.4 宿舍矛盾處理的方法調(diào)查 47
5.3.5 調(diào)查得到大學(xué)生宿舍同學(xué)關(guān)系存在的問題 49
5.4 對策建議 50
5.4.1 學(xué)生 50
5.4.2 老師 51
5.4.3 學(xué)校 52
6. 典型問題之三、畢業(yè)生相關(guān)調(diào)查研究 54
6.1 調(diào)查問卷設(shè)計的特點 54
6.2 調(diào)查問卷的發(fā)放及推廣 54
6.3 調(diào)查問卷結(jié)果分析 55
6.3.1 參與調(diào)查者相關(guān)情況介紹 55
6.3.2 專業(yè)與工作關(guān)系相關(guān)的調(diào)查 56
6.3.3 大學(xué)中收獲 57
6.3.4 剛工作時欠缺 58
6.3.5 對畢業(yè)學(xué)校的調(diào)查 58
6.3.6 對實踐教學(xué)的調(diào)查 62
6.3.7 對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查 63
6.3.8對大學(xué)四年生活感悟調(diào)查 65
6.4對策建議 67
6.4.1 學(xué)生多涉獵其他學(xué)科的知識 67
6.4.2 大學(xué)生在校期間業(yè)余兼職 67
6.4.3 爭取擔(dān)任學(xué)生干部 67
6.4.4 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 68
6.4.5 及時與企業(yè)合作更新設(shè)備 68
6.4.5 擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋面 68
7. 典型問題之四：科研反哺教學(xué)的調(diào)查研究 69
7.1 研究背景與意義 69
7.2 研究對象的選擇 69
7.3 研究的設(shè)計 70
7.4 問卷的設(shè)計與發(fā)放 70
7.5 資料的統(tǒng)計與分析 72
7.5.1 樣本特征變量對于教學(xué)科研重視程度分析 81
7.5.2 樣本特征變量對科研成果引入到教學(xué)中影響的分析 83
7.5.3 激勵制度對科研反哺教學(xué)的影響分析 85
7.5.4 教研的投入時間與將科研成果引入到教學(xué)中影響分析 85
7.6 結(jié)論與建議 86
7.6.1 研究結(jié)論 86
7.6.2 政策建議 87
8. 國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)驗借鑒 89
8.1 德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗 89
8.1.1 緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟的發(fā)展設(shè)置專業(yè) 89
8.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重視實踐 90
8.1.3 教師雙元制培養(yǎng) 90
8.2 澳大利亞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗 90
8.2.1 教學(xué)中注重能力培養(yǎng) 91
8.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)重視實踐運用 91
8.2.3 應(yīng)用性標(biāo)準(zhǔn)離于學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn) 92
8.3 美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗 92
8.3.1 專業(yè)設(shè)置有的放矢 93
8.3.2 重視本科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 93
8.3.3 允許設(shè)置個人專業(yè) 93
8.3.4 鼓勵學(xué)生參加校外活動和社團活動 93
8.4 英國應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)驗 94
8.4.1 行業(yè)協(xié)會參與課程的建設(shè)與認證 94
8.4.2 選擇提供多種方式選擇專業(yè) 95
8.4.3 本科生導(dǎo)師制 95
9. 建議與未來研究方向 96
9.1 建議 96
9.1.1 以學(xué)生為本實施各項改進 96
9.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力 96
9.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的恒毅力 97
9.1.4 重視學(xué)生情商的培養(yǎng) 97
9.1.5 設(shè)置多學(xué)科交融的公選課 98
9.1.6 把實踐課程落到實處 98
9.1.7 與企業(yè)合作進行暑期實踐 98
9.1.8 與知名企業(yè)合作建立認證課程 99
9.1.9 對學(xué)生培養(yǎng)模式多樣，因人施教 99
9.1.10 本科生導(dǎo)師制度 99
9.1.11 高校教師要終身學(xué)習(xí) 100
9.1.12 構(gòu)建良性教師激勵機制 100
9.2 未來研究的方向 100
9.2.1 個案的深入調(diào)查 101
9.2.2 用人單位用人才需求情況調(diào)查 101
參考文獻 102
附錄一、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中存在問題調(diào)查研究 105
附錄二、學(xué)生情商問題的調(diào)查 109
附錄三、畢業(yè)生相關(guān)調(diào)查研究 113
附錄四、科研反哺教學(xué)的調(diào)查研究 117