實用認知心理治療學（第二版）

序言
篇  認知治療概論
章 緒論
一、 認知治療發(fā)展簡史
（一）對動物行為的研究
（二）行為原理的早期臨床應用
（三）操作性技術的應用：應用行為分析法
（四）行為治療的鞏固與進一步發(fā)展
（五）認知治療和行為治療的整合
（六）認知行為治療的臨床應用
（七）認知治療的一般原則
二、認知治療的特點
（一）醫(yī)患關系信任和諧  
（二）當下問題重點關注  
（三）設定目標現(xiàn)實具體
（四）治療結構嚴格有序
（五）干預過程醫(yī)患合作
（六）實施技術便于操作
（七）療程時限短期為主
（八）療效顯著儀器可測
（九）標本兼治不易復發(fā)
（十）中國患者樂意接受
三、認知治療的適應證
四、對認知治療的誤解及厘清
（一）認知治療是簡單技巧
（二）認知治療是短程治療
（三）認知治療是機械程式
（四）認知治療是注重當前
（五）認知治療是忽視情感
（六）認知治療是去潛意識
（七）認知治療是疏遠關系
五、認知治療在我國的推廣應用及發(fā)展前景
第二章 認知治療的基本要素
一、 構成心理問題的主要成分
（一）認知
（二）行為
（三）情緒
二、 認知、情緒、行為之間的相互影響
（一）認知—情緒—行為影響模式
（二）認知—行為—情緒影響模式
三、認知的兩個層面模式
（一）淺表層面的認知模式
（二）潛在層面的認知模式
（三）淺表層面的認知及潛在層面的認知之間的關系及影響
四、認知治療中的病例概念化
（一）病例概念化的定義
（二）病例概念化在認知治療中的意義和價值
第三章 認知治療中的臨床評估
一、評估目的
（一）評估的主要目的
（二）評估的輔助目的
二、評估內(nèi)容
（一）基本情況
（二）詳細信息
（三）臨床診斷
三、評估技術
（一）臨床會談
（二）自我監(jiān)測（Self-Monitoring）
（三）自評量表評定
（四）常用經(jīng)典的心理測驗
（五）收集他人的評估信息
（六）指導性臨床行為觀察
（七）生理指標檢查
第四章 認知治療的干預技術
一、認知干預技術
（一）質疑曲解自動想法的技術
（二）改變假設和核心信念的技術
（三）心理意象技術
（四）控制反復冒出想法的技術
（五）轉變和控制行為的認知技術
二、行為干預技術
（一）主要用于行為改變的技術
（二）主要用于改變心境或情緒的行為技術
（三）主要用于改變認知的行為技術
三、問題解決技術
（一）基礎安排
（二）問題別識
（三）聚焦問題
（四）尋找新的解決途徑
（五）做出決定
（六）問題解決的執(zhí)行和鑒定
（七）效果的鞏固和拓展
四、關于認知行為干預技術在應用方面的注意要點
（一）針對性
（二）匹配性
（三）實效性
（四）熟練性
（五）靈活性
第五章  認知治療會談的基本結構
一、預備性會談
（一）預備性談話的必要性
（二）預備性談話的目標
（三）預備性談話的內(nèi)容
（四）預備性談話的注意要點
二、首次會談的基本結構
（一）首次會談的目標
（二）首次會談的基本結構
三、第二次及以后會談的基本結構
（一）評估當前心理狀態(tài)
（二）連接上次談話內(nèi)容
（三）檢查完成家庭作業(yè)
（四）明確本次談話主題
（五）聚焦本次主題內(nèi)容
（六）布置新的家庭作業(yè)
（七）小結反饋本次會談  
四、結構性會談的相關問題及應對
（一）結構性會談的形式是否顯得過于刻板
（二）結構性會談的次序是否可以隨意變動
（三）結構性會談是否會制約患者的能動性
（四）結構性會談是否會影響實際治療效果
第六章 認知治療的常規(guī)實施過程
一、建立認知治療的治療性醫(yī)患關系
（一）什么是認知治療的治療性醫(yī)患關系
（二）治療性醫(yī)患關系對認知治療的重要價值
（三）如何建立治療性醫(yī)患關系
（四）如何應用治療性醫(yī)患關系
（五）在建立治療性醫(yī)患關系中可能出現(xiàn)的問題及應對
二、全面評估，確定目標
（一）全面評估
（二）在全面評估中經(jīng)常出現(xiàn)的情況及應對
（三）確定治療目標
三、病例概念化
（一）構建病例感念化的具體操作步驟
（二）構建病例概念化的注意要點
四、識別和收集功能失調性自動想法
（一）認識自動想法及相關效應
（二）了解功能失調性自動想法
（三）如何識別功能失調性自動想法
（四）如何收集功能失調性自動想法
（五）如何記錄功能失調性自動想法
五、檢驗和矯正功能性失調性自動想法
（一）檢驗功能失調性自動想法
（二）矯正功能性失調性自動想法
六、探索，檢驗并矯正負性中間信念
（一）探索功能失調性假設和規(guī)則
（二）檢驗并矯正功能失調性假設和規(guī)則
七、揭示、質疑并矯正負性核心信念
（一）揭示負性核心信念
（二）質疑并矯正負性核心信念
八、家庭作業(yè)
（一）如何對患者布置家庭作業(yè)
（二）如何指導患者完成家庭作業(yè)
（三）如何處理家庭作業(yè)中的信息
（四）如何應對患者完成家庭作業(yè)中的困難
九、行為干預
（一）指導中要參與
（二）執(zhí)行中要監(jiān)察
（三）評估中要量化
（四）改變中要預防
十、鞏固療效，預防復發(fā)
（一） 維持鞏固
（二）定期隨訪
（三）應激援助
第二篇 認知治療臨床應用
第7章  抑郁癥的認知治療
一、評估
（一）抑郁癥的主要臨床表現(xiàn)
（二）抑郁癥評估中的注意要點
（三）抑郁癥的嚴重程度及認知治療的適應證
（四）典型病例
二、病例概念化
（一）抑郁癥患者的認知構架模式
（二）對抑郁癥認知構架的重塑預設
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）認知干預的策略及常用技術
（二）行為干預的策略及常用技術
第8章 焦慮癥的認知治療
一、評估
（一）廣泛性焦慮的主要臨床表現(xiàn)
（二）驚恐障礙的主要臨床表現(xiàn)
（三）評估中的會晤內(nèi)容
（四）用心理測量工具進行評估
典型病例1
典型病例2
二、病例概念化
（一）焦慮癥的一般認知特征
（二）廣泛性焦慮的認知模式
（三）驚恐障礙的認知模式
（四）對焦慮癥認知構架的重塑預設
三、認知行為的干預策略及常用技術
（一）認知行為干預的適應證
（二）認知行為干預的基本策略
（三）認知干預的常用技術
第9章 強迫癥的認知治療
一、評估
（一）強迫癥的主要臨床表現(xiàn)
（二）容易與強迫癥混淆的其他精神障礙
（三）強迫癥評估中的基本內(nèi)容
（四）典型病例
二、病例概念化
（一）強迫癥的成因
（二）強迫癥患者的認知模式
（三）強迫癥患者的行為模式
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）認知行為干預策略
（二）認知干預的常用技術
（三）行為干預常用技術
第10章 恐懼癥的認知治療
一、評估
（一）恐懼癥的主要臨床表現(xiàn)
（二）典型病例
二、病例概念化
（一）患者恐懼的形成是習得的
（二）患者恐懼的程度是放大的
（三）患者恐懼的根底是存在的
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）認知行為干預的策略
（二）認知行為干預的常用技術
第11章  軀體形式障礙的認知治療
一、評估
（一）主要臨床表現(xiàn)
（二）會晤評估
（三）自我監(jiān)測
（四）心理測量
（五）典型病例
二、病例感念化
（一）對軀體形式障礙心理因素的概念化
（二）疑病癥患者的假設維持機理
（三）認知治療干預的契入點
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）認知行為干預的基本策略
（二）認知行為干預的常用技術
第12章 進食障礙的認知治療
一、評估
（一）神經(jīng)性厭食的臨床表現(xiàn)
（二）神經(jīng)性貪食的臨床表現(xiàn)
（三）對進食障礙患者的評估要點
（四）評估方法
（五）典型病例
二、病例概念化
（一）觸發(fā)生活事件
（二）常見曲解認知
（三）怪異行為特征  
（四）多變情緒狀態(tài)
（五）嚴重機體損害
（六）深層核心信念
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）認知行為干預的基本策略
（二）認知行為干預的常用技術
第13章 創(chuàng)傷后應激障礙的認知治療
一、評估
  （一）創(chuàng)傷后應激障礙的主要臨床表現(xiàn)
（二）對創(chuàng)傷后應激障礙的評估注意要點
（三）典型病例
二、病例概念化
（一）創(chuàng)傷后應激障礙的幾種理論解釋
（二）創(chuàng)傷后應激障礙基本架構模式
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一） 延時想象和視覺暴露
（二）眼動脫敏和再加工技術(EMDR)
（三）認知重建
（四）焦慮管理
第14章  人格障礙的認知治療
一、反社會型人格障礙的認知治療
（一）評估
（二）病例概念化
（三）認知行為干預的策略及常用技術
二、自戀型人格障的認知治療
（一）評估
（二）病例概念化
（三）認知行為干預的策略及常用技術
第15章 精神活性物質依賴的認知治療
一、評估
（一）精神活性物質依賴的臨床表現(xiàn)
（二）精神活性物質依賴的評估注意要點
（三）典型病例
二、病例概念化
（一）行為強化
（二）苯艾（Beau）的物質依賴（成癮）模式
（三）物質依賴復發(fā)過程的認知——行為模式
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）應對技能訓練
（二）激勵內(nèi)省技巧
（三）掌握放松技能
（四）訓練快速決策
（五）實施問題解決
（六）預案緊急情況
（七）提高社交技巧
（八）技巧訓練要領
（九）預防再度復發(fā)
第16章 夫妻關系沖突的認知治療
一、評估
（一）婚姻史及夫妻關系
（二）夫妻關系沖突的歸因
（三）夫妻關系沖突的假設和規(guī)則
（四）夫妻關系沖突的核心信念
二、病例概念化
（一）沖突的問題是現(xiàn)實問題
（二）沖突的事件是觸發(fā)引子
（三）沖突的因素是由來已久
（四）沖突的根源是認知曲解
（五）沖突的消解是信念調整
三、認知行為干預的策略及常用技術
（一）行為干預
（二）認知干預
第17章 認知治療師的培養(yǎng)與成長
一、認知治療師的定位
二、認知治療的教學內(nèi)容
（一）理論教學  
（二）示范教學
（三）督導教學
三、教學形式
（一）大課講授
（二）小課輔導
（三）專題講座
（四）個案討論
四、教學周期
五、心理治療師的成長
（一）學以致用，用以致學
（二）用心投入，用功操練
（三）洋為中用，本土為魂
（四）貴在堅持，功到聚成
參考文獻
后記