中國學習者英語寫作行為與雜合現(xiàn)象研究

　　外語學習是復雜的認知過程，它既是語言知識的積累過程，同時也是對復雜認知技能的習得，因此外語能力的發(fā)展過程是語言知識和語言技能不斷整合的過程。這個過程包含規(guī)定并引導外部表現(xiàn)的內(nèi)部規(guī)則系統(tǒng)，在語言學習的過程中，隨著學習者的內(nèi)部語言規(guī)則系統(tǒng)不斷重建完善，其運用外語的能力也不斷提高。這個發(fā)展過程具有動態(tài)特征，在學習者外語能力提升的過程中，母語在不同的外語學習階段參與的程度是不同的，從而使得學習者的外語具備了獨特的中介語特征。中介語現(xiàn)象是從語言學習的狀態(tài)來說的，從語言加工的角度來看，母語在外語學習中的參與表征為各種雜合行為。從教學實踐和教學觀察來看，中國學生的英語寫作行為很難徹底擺脫母語的影響，母語在外語寫作過程中的參與現(xiàn)象比較普遍，這就促使我們從認知發(fā)展水平的角度，對學生的寫作行為與雜合現(xiàn)象進行研究和考察。當然，考察寫作加工行為不能簡單地從行為的結果，也就是作文文本去推測寫作行為的認知加工過程，它需要新技術、新方法和新路徑，確?？疾旃ぷ髂軌蚋淤N近學習者外語寫作的認知加工過程。在這個背景下，本研究采用了新的研究范式研究中國學習者英語寫作行為與雜合現(xiàn)象，以擊鍵記錄（keylogging）即指動技術為核心，綜合使用了有聲思維、口頭報告、文本分析等方法，形成了三種過程指標與一種結果指標相結合的多元數(shù)據(jù)采集方法（triangulation），盡可能避免單一數(shù)據(jù)的偏差和失真。《中國學習者英語寫作行為與雜合現(xiàn)象研究》是教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目的成果（項目批準號11YJA740113）。起初設定研究目標時，我們傾向于將研究范圍控制在寫作與翻譯行為的雜合上，這樣做研究更容易開展，但權衡再三我們后來還是選擇了研究內(nèi)容更豐富的做法，當然也更具挑戰(zhàn)性。我們認為翻譯行為雜合的研究本質(zhì)上是翻譯學者的任務，已有學者在文學翻譯領域做了開創(chuàng)性的工作，這樣的工作仍在繼續(xù)，因此我們更愿意將研究的學科屬性限定在心理語言學和二語習得研究的范圍內(nèi)，這樣有利于把選題研究做得更清晰、扎實?！吨袊鴮W習者英語寫作行為與雜合現(xiàn)象研究》的研究內(nèi)容包含了當初設定的研究目標，并合理地做了擴張，這樣除了選題本身的科學意義和實踐價值之外，還促使我們進行了研究方法論方面的探索，在方法論上有一些啟發(fā)意義。

暫缺《中國學習者英語寫作行為與雜合現(xiàn)象研究》作者簡介