中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估模式研究

第一部分 導(dǎo)論
第一章 研究概述
1．1 研究背景
1．1．1 語(yǔ)言能力與英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)估模式
1．1．2 英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)估的系統(tǒng)性影響
1．1．3 研究趨勢(shì)
1．2 研究思路和研究問(wèn)題
1．2．1 研究思路
1．2．2 研究問(wèn)題
1．3 研究意義
1．3．1 理論意義
1．3．2 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
第二部分 文獻(xiàn)回顧
第二章 英語(yǔ)口語(yǔ)能力模式
2．1 交際能力模式
2．1．1 Hymes的交際能力理論
2．1．2 Canale&Swain的交際能力模式
2．1．3 Bachman的交際語(yǔ)言能力模式
2．1．4 Celce-Murcia等人的交際能力模式
2．2 二語(yǔ)口語(yǔ)能力模式
2．2．1 Fulcher的二語(yǔ)口語(yǔ)能力描述框架
2．2．2 文秋芳的跨文化交際能力模式
2．2．3 劉芹的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力模式
2．3 小結(jié)
第三章 從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看英語(yǔ)口語(yǔ)能力構(gòu)念
3．1 引言
3．2 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)二語(yǔ)口語(yǔ)考試簡(jiǎn)介刀
3．3 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．1 CET口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．2 TEM4口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．3 TFEM8口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．4 PETS口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．5 TSE評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．6 TOEFL口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．7 IELTS口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．8 BEC口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．4 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的異同點(diǎn)
3～中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力構(gòu)成
3．6 小結(jié)
第四章 英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估的影響因素徐述
4．1 引言
4．2 話(huà)語(yǔ)因素
4．3 考生因素鑼
4．4 任務(wù)因素
4．4．1 任務(wù)類(lèi)型
4．4．2 任務(wù)難度
4．5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)因素
4．6 考官評(píng)分員因素
4．6．1 考官評(píng)分員背景因素
4．6．2 施考員評(píng)分員行為
4．6．3 培訓(xùn)
4．7 小結(jié)
第三部分 實(shí)證研究
第五章 話(huà)語(yǔ)特征對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估的影響
5．1 引言
5．2 相關(guān)研究綜述
5．3 研究設(shè)計(jì)
5．3．1 研究問(wèn)題
5．3．2 研究對(duì)象
5．3．3 研究方法
5．3．4 數(shù)據(jù)收集
5．3．5 數(shù)據(jù)分析
5．4 研究結(jié)果
5．4．1 即席講話(huà)任務(wù)話(huà)語(yǔ)特征的預(yù)測(cè)力
5．4．2 交談任務(wù)話(huà)語(yǔ)特征的預(yù)測(cè)力
5．5 討論
5．6 結(jié)論與啟示，
第六章 學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估的影響
6．1 引言
6．2 相關(guān)研究綜述
6．2．1 動(dòng)機(jī)
6．2．2 焦慮
6．2．3 情緒智力
6．2．4 動(dòng)機(jī)、焦慮和情緒智力的相關(guān)性研究
6．2．5 動(dòng)機(jī)焦慮情緒智力與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究
6．3 研究設(shè)計(jì)
6．3．1 研究問(wèn)題
6．3．2 研究對(duì)象
6．3．3 研究工具
6．3．4 數(shù)據(jù)收集與分析
6．4 結(jié)果與討論
6．4．1 中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生動(dòng)機(jī)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和情緒智力的現(xiàn)狀
6．4．2 動(dòng)機(jī)、焦慮和情緒智力之間交互并影響英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)
6．5 結(jié)論與啟示
第七章 任務(wù)因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估的影響
7．1 引言
7．2 相關(guān)研究綜述
7．2．1 任務(wù)前準(zhǔn)備與語(yǔ)言產(chǎn)出
7．2．2 任務(wù)類(lèi)型與語(yǔ)言產(chǎn)出
7．3 研究設(shè)計(jì)
7．3．1 研究問(wèn)題
7．3．2 研究對(duì)象
7．3．3 任務(wù)
7．3．4 數(shù)據(jù)收集
7．3．5 數(shù)據(jù)分析
7．4 結(jié)果與討論
7．4．1 任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)出的影響
7．4．2 任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)評(píng)分的影響
7．4．3 任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間與二語(yǔ)水平的交互
7．4．4 任務(wù)類(lèi)型對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)出的影響
7．4．5 任務(wù)類(lèi)型對(duì)評(píng)分的影響
7．5 結(jié)論與啟示
第八章 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估的影響
8．1 引言
8．2 相關(guān)研究綜述
8．3 研究設(shè)計(jì)
8．3．1 研究問(wèn)題
8．3．2 研究對(duì)象
8．3．3 全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試
8．3．4 研究工具
8．3．5 研究步驟
8．3．6 數(shù)據(jù)收集與分析
8．4 結(jié)果與討論
8．4．1 不同評(píng)分員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)因素及其權(quán)重不同
8．4．2 不同評(píng)分員對(duì)等級(jí)描述語(yǔ)的理解和操作不一致
8．4．3 不同評(píng)分員對(duì)同一錄音文本的評(píng)判存在差異
8．5 結(jié)論與啟示
第九章 評(píng)分員因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估的影響
9．1 引言
9．2 相關(guān)研究綜述
9．3 研究設(shè)計(jì)
9．3．1 研究問(wèn)題
9．3．2 研究對(duì)象
9．3．3 實(shí)驗(yàn)評(píng)分
9．3．4 數(shù)據(jù)收集
9．3．5 數(shù)據(jù)分析
9．4 研究結(jié)果
9．4．1 評(píng)分員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
9．4．2 評(píng)分員的分?jǐn)?shù)決策
9．5 討論：英語(yǔ)錄音口試評(píng)分過(guò)程模型
9．6 結(jié)論與啟示
第四部分 評(píng)估模式
第十章 中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估模式
10．1 語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題I酊
10．1．1 評(píng)什么
10．1．2 為何評(píng)
10．1．3 如何評(píng)
10．2 中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力評(píng)估模式
10．2．1 評(píng)估方式
10．2．2 任務(wù)設(shè)計(jì)
10．2．3 評(píng)分環(huán)節(jié)
10．2．4 分?jǐn)?shù)的解釋與使用
10．3 結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 CET口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄2 TEM4口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄3 TEM8口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄4 口語(yǔ)錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)樣本
附錄5 話(huà)語(yǔ)的質(zhì)化分析和量化統(tǒng)計(jì)樣本乃
附錄6 英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷
附錄7 外語(yǔ)課堂焦慮量表乃
附錄8 情緒智力問(wèn)卷乃